融合理论与实践，讲好人生观教育——蒋俊芬老师《树立高尚的人生目的》教学设计

授课章节

第一章第一节 树立高尚的人生目的

授课学时

2学时

授课类型

讲授课☑        讨论课☑         习题课□         实验实训课□

教学内容

       人生观内容是《思想道德与法治》教材的第一章内容，该部分内容旨在培养学生正确人生观，树立高尚人生追求，该部分教学内容与后面章节联系较大，其教学目标是引导学生扣好人生扣子，涵养高尚人生追求，对进一步学习好《思想道德与法治》课程起着引领性、基础性、先导性作用。

教学目的与要求

知识目标：

1.理解马克思关于人的本质的科学内涵；

2.掌握社会性是人的本质属性；

3.理解服务人民、奉献社会是高尚的人生追求。

能力目标：

1.提高认识，树立正确的人生观；

2.引导学生确立高尚的人生追求；

3.引导学生理解人生价值主要看社会价值。

情感目标：

1.引导学生认同马克思关于人的本质理论是科学理论，增强理论自信；

2.认同服务他人、奉献社会的人生追求，并积极践行；

3.认同社会价值是人生价值的基础，在成就出彩人生的过程中扎根社会，勇担时代使命。

重点与

难点

重点：

1.马克思关于人的本质；

2.个人与社会的辩证关系；

3.人生观的基本基本内容。

难点：

1.正确认识人的本质；

2.掌握服务人民、奉献社会是高尚的人生追求。

教学方法

1.讲授法

2.讨论法

4.视频赏析

教学资源

1.多媒体课件

2.案例

3.视频素材

教学过程

   一、新课导入

   在学情分析的基础上，基于“00后”学生生活在信息化时代的特点，通过播放视频《百年前的90后00后》导入课程主题：树立高尚的人生目的。

   大学生走好人生之路，树立高尚的人生目的，需要思考“人是什么”“个人与社会关系是什么”“人为什么活着”等一系列人生问题。这需要学生在掌握人生观相关理论的基础上，确立正确人生观，更好地服务人民、奉献社会。通过系统阐述人的本质、个人与社会的关系、人生观内容等基本问题，使大学生深刻领悟“为什么要树立高尚的人生目的”，引导大学生更加坚定理论自信，为树立正确人生观奠定坚实的思想基础。

   二、讲授新课

   1.走出人生迷茫、扣好人生扣子

   （1）学理分析：马克思关于人的本质理论。（本部分的教学重点）

   对人的认识，核心是认识人的本质。古今中外的思想家从不同的角度对人的认识提出过自己的见解，如孟子，荀子、柏拉图、达芬奇等，他们的认识为科学揭示人的本质提供了大量的思想资料，但他们从一般的或抽象的人性论出发，都没有能正确揭示人的本质。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。这一论断从现实的人出发，强调从社会关系出发把握人的本质，回答了“人是什么”这一理论问题。马克思关于人的本质理论是本部分教学内容的立足点，是重难点内容。通过“狼孩”和“鲁滨逊”两个例子，讲清楚人和动物的本质区别，进而引出社会性是人的本质属性。

  （2）思考探究：个人与社会的辩证关系

   课堂活动：让学生对比从高中步入大学后自己社会关系的变化，理解社会关系在个人成长过程中的动态变化与可塑性质。帮助学生掌握人的本质只能立足于具体的、历史的社会关系中从事社会实践的人。每个个体均承载着特定的社会前提，随着时代的变迁，社会为个人成长提供的机遇亦随之变化。因此，要实现个人价值，社会就是成就人生的主要平台，只有在社会关系的交织与塑造中，人才能成为真正意义的人。

  （3）课堂讨论：引导学生正确认识人的本质

   让学生运用马克思人的本质理论驳斥辨析个人主义、享乐主义、拜金主义等“人性自私论”的错误观点。通过组织课堂讨论，引导学生在思想碰撞中深化对人性本质的理解，使他们能在实践中将所学理论融会贯通，从而有效突破教学重点与难点。

   2.领悟人生真谛、涵养高尚追求

  （1）概念界定：什么是高尚的人生追求。（服务人民、奉献社会）

  （2）讲透理论：从理论基础和现实需要两个维度出发，阐述服务人民、奉献社会是高尚的人生追求。理论基础：人民群众是历史的创造者，其力量与智慧是推动社会进步的源泉；现实需要：社会性是人的本质属性，个人的成长进步离不开社会的繁荣与发展。

  （3）合作探究：服务人民、奉献社会的人生追求过时了么？

   社会主义市场经济讲究的是等价交换、按劳分配。在这种背景下倡导“服务人民、奉献社会”，有些学生难免产生困惑。为消除这种疑惑，通过小组合作探究，驳斥“为人民服务过时”“为人民服务太高大上了，是共产党人的事，与我无关”“为人民服务就是为我服务”等错误观点，从而做好学生的价值引领，形成对“服务人民、奉献社会”的深刻认同和价值共鸣。

   3.坚定人生步伐、成就出彩人生

   根据人的社会关系具有可变性、可塑性等，引导学生形成积极人生态度，鼓励他们将个人追求融入社会整体之中，从而实现个人价值与社会价值的统一。

   （1）树立积极进取的人生态度

   没有积极进取的人生态度，再崇高的人生追求也难以真正实现。作为伴随信息化成长起来的00后大学生，能够及时关注社会热点，但也容易受外界诱惑和干扰。在社交领域，社恐、社牛、佛系、躺平等心态在学生群体中屡见不鲜，这些现象在一定程度上影响了大学生的情绪波动，时而激昂向上，时而陷入悲观与消极，呈现出不稳定的状态。聚焦学生困惑点和社会热点问题，探究隐藏在这些社会现象背后的实质，讲清楚积极人生态度的重要性。通过阅读、案例及视频分享等活动使学生在自我教育、自我激励中厚植积极人生态度：即人生须认真，人生当务实，人生应乐观，人生要进取等。

   （2）立足时代成就出彩人生

   党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，新时代不仅为学生提供了广阔舞台，同时也对青年一代赋予了新的历史使命与期望。具体而言，青年要勇于担负时代的重任，要胸怀世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴全局。通过新时代优秀青年的教学案例，借助榜样人物的事迹与成就，促使学生在新时代的征程中勇往直前、不懈追求。

作业布置

1.谈谈你对个人与社会辩证关系的理解。

2.如何理解人生目的是人生观的核心。

3.谈谈你对服务人民、奉献社会的人生追求的认识。

参考资料（含参考书、文献等）

1.毛泽东：《为人民服务》，《毛泽东选集》第三卷，人民出版社1991年版。

2.习近平：《青年要自觉践行社会主义核心价值观--在北京大学师生座谈会上的讲话》，人民出版社2014年版。

3.习近平：《在同各界优秀青年代表座谈时的讲话》，《论党的青年工作》，中央文献出版社2022年版。

4. 中华人民共和国国务院新闻办公室：《新时代的中国青年》，人民出版社2014年版。