“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百五十二
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
《新媒体营销》是市场营销专业的核心课，是实践性较强的一门技能课。课程以农产品新媒体营销推广任务为载体，深度植入了“新媒体运营1+x职业技能等级证书”内容和互联网营销技能大赛的内容。
为了切实提升课堂的成效与质量，达成教学目标。花湖临空经济学院的邓越丰老师通过创学训一体融合教学，最大限度保证了教学效果。
以“为农产品直播撰写脚本”的具体任务作为实例，本次课聚焦于农业合作社的脐橙直播营销活动。此次任务的核心目的是让学生通过实践，为农业合作社的脐橙产品撰写直播营销脚本。通过利用实训平台提供的模拟环境，学生们将深入参与到直播营销脚本的策划与撰写过程中。
本次课依托超星教学平台及直播实训平台构建混合式教学模式，总体上划分为3个阶段:课前导学、课中督学、课后促学，全过程涵盖5个环节：自研自探、答疑探究、实训提升、多元评价、总结拓展，形成线上资源、线下活动、全流程评价的教学实施过程。
一、课前导学
环节1 自研自探
明确任务：学生观看平台上优秀主播的直播片段，并试分析一场直播包括哪些环节？
自主学习：学生观看平台上优秀主播的直播片段，并上传分析结果。
教师通过超星发布学习任务，明确任务要求。在平台上分享视频及相关资料，引导学生找到完成任务的方向、方法和步骤，培养学生形成自主探究式的学习习惯。教师通过学习平台上学生完成课前导学任务的反馈情况，确定课程的重难点，调整教学策略，帮助学生在课上突破学习重难点。
二、课中督学
实施专业教师和企业导师共同授课的“双导师”授课模式。在此模式下，我们根据学生的个性化特长、学习状况及性别特征，将班级学生精心划分为六个小组。各组学生将以团队协作的形式积极参与课堂活动，这种安排旨在深化学生的团队协作意识，通过集体努力共同进步。
环节2 答疑探究
在课堂上，教师生动展示了一份来自企业的杰出直播策划脚本，供学生们深入学习并引发他们的思考。随后，教师对这些内容进行了精炼的总结，详细阐述了直播策划的核心流程，包括如何精准确定直播主题以吸引观众，明确直播的具体目标以确保效果，以及合理安排直播人员与时间等关键要素。这一系列讲解不仅涵盖了直播脚本策划的实用技巧，还强调了从策划到执行的每一步都需精心准备，旨在帮助学生全面掌握直播策划的精髓。随后学生在直播实训软件平台练习，平台根据学生的策划脚本给出分数，教师和学生根据平台评分进行多轮修正。
教师借助讲解、演示、平台操作等手段解析知识重点，引入企业导师展示规范操作，帮助学生突破知识难点。
环节3 实训提升
某农业合作社即将开展一场自播活动，推广农场自产农产品。该企业计划在较为安静且隔音性好的一楼会议室进行直播。为此，企业专门成立了直播小组，并在小组中选出3名人员分别担任主播、助理和场控。直播时间定于9月30日晚20:00～22:00。1小时至少播3款商品。结合所学知识，为该企业的新品推广编写直播脚本。
做中学、学中做，通过教师示范、小组协作、成果展示、现场教学打磨实训成果，提升学生的技能技巧和实战水平。
环节4 多元评价
教学过程采用双导师评价+学生互评+教学平台评价的全方位评价体系，测评学生的学习情况及工作任务完成效果。评价内容包括知识+技能+素养，把思政元素融入评价体系，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。
三、课后促学
环节5总结拓展
安排学生分组到校企合作的企业进行直播脚本策划实战。通过进入企业直播实战，强化了学生直播脚本策划本领，增强了实践能力。彰显了团队合作与协同学习的无限潜力，还为学生们搭建起了一座从理论迈向实践的坚实桥梁。
推荐人：校级督导张荣
