“我眼中的优质课堂”推荐系列之二百
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
东北秧歌作为中国汉族民间舞蹈的典型代表，其独特的艺术风格和深厚的文化内涵值得被更多人了解和传承。文化教育学院表演艺术专业程海霞老师的教学活动东北秧歌《浪扭》，充分展现了专业性与文化性的融合，借助其独特的"稳、艮、浪、俏"风格训练，在培养了学生的肢体表现力和节奏感的同时，也通过热情奔放的舞蹈语汇传递了东北人民乐观向上的精神特质。既夯实了学生的民间舞基础，又增强了文化自信，更在团队协作与创新编创中激发了艺术表现力，实现了技艺传授与价值引领的有机统一。
一、教学目标明确，凸显以舞育人
课程以“立德树人”为引领，将知识、技能、情感目标有机结合，全方位培养学生的舞蹈素养和文化认同感。知识目标注重东北秧歌的历史与文化内涵；技能目标强调动作的准确性与节奏感；情感目标则通过团队合作和舞蹈表演，激发学生对传统文化的兴趣。这种知识、技能、情感三位一体的设计，体现了现代表演艺术教育理念中“以舞育人”的深刻内涵。
二、设计层层递进，体现学生为本
程老师采用“情境导入—示范教学—分解训练—创编展示”的递进式教学设计。首先引入春晚舞蹈《秧BOT》作为情境导入，既激发了学生兴趣，又展现了传统艺术的现代创新，极具时代感。紧接着教师通过自身优美完整的舞蹈示范，让学生直观感受东北秧歌“稳中浪、浪中俏，俏中艮”的风格特点。在基本动作教学过程中，重点突破“前踢步”的力度控制和“浪扭”的腰胯摆动，结合手绢花技巧（片花、抛接），细化动作要领，并通过分解教学、教师示范、巡回指导，逐步实现难点突破。在此基础上采取任务驱动，开展小组创编活动，学生通过自主编排动作和队形，不仅巩固了所学内容，还培养了创造力和团队合作能力。课后延伸任务（如拍摄短视频、收集民俗故事）进一步拓展了学习的深度和广度。整体结构科学合理，循序渐进，符合学生学习规律和专业进阶需求。
三、多元教学策略，提升教学实效
教师采用多元教学策略，显著提升了课堂教学效率和学生参与度。如
示范分析法：教师通过精准的舞蹈示范，直观呈现东北秧歌的“点线结合”动律特点，配合对动作文化内涵（如农耕文化对重心下沉的影响）的解读，帮助学生建立“动作-文化”的认知联结。
分层教学法：针对手绢花的一些复杂技巧，采用慢速分解-连贯整合-分组纠错的递进式训练，既保障了动作规范性，又兼顾了个体差异。
情境引导法：通过创设东北民间节庆场景，激发学生的情感代入，引导学生突破程式化表演，在即兴创编环节中涌现出诸如“风雪中扭步”等富有创意的肢体叙事方式。
四、课程亮点鲜明，文化渗透到位
课程将东北秧歌“稳、艮、浪、俏”的风格特点贯穿始终，通过动作细节体现其独特的审美价值。选用《大姑娘美》东北秧歌经典音乐伴奏，强化了学生对东北秧歌韵律的感知。此外，教师注重情感体验，引导学生在舞蹈中感受东北人民的热情豪迈，实现了技艺传授与文化传承的双重目标。
本课程以专业性与文化性并重的教学理念，成功构建了“技、艺、道”三位一体的民间舞教学模式。学生不仅夯实了舞蹈表演的专业根基，更在情感共鸣与文化自觉中完成了从“舞者”到“文化传递者”的初步蜕变，为后续学习中国民族民间舞体系奠定了扎实基础。建议持续深化“以舞育人”的课程思政路径，进一步探索传统舞蹈在当代艺术语境中的转化范式。
推荐人：校级督导金晓梅
