我眼中的优质课堂”推荐系列之二百四十九
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
在“健康中国2030”规划纲要深入推进护理内涵式发展的时代背景下，《内科护理学》作为护理专业的核心课程，开展教学改革以及加强学生临床胜任力的培养显得至关重要。医药护理学院的梁碧涛老师主讲的《支气管哮喘患者的护理》课程，以“病例导向、技能实操、人文融合、健康赋能”为主线，综合运用情景模拟、小组合作、案例分析等多元互动方式，引导学生系统掌握哮喘患者的评估、急救、长期管理与健康教育，同步培育学生的急救素养、人文关怀精神和患者教育能力。
整节课教学内容环环相扣、逻辑清晰，从典型病例切入，聚焦护理问题，升华至健康管理，充分体现了“以患者为中心、教学做一体化”的先进理念。
一、问题导入：以病例为引，激发职业使命感
课程伊始，梁老师并未直接罗列知识点，而是呈现一个真实感强烈的病例：“一位青年在公园游玩时突发呼吸困难、喘息不止，表情痛苦……”生动的场景迅速吸引了学生的注意力。老师适时提问：“如果你是现场的护士，第一反应是什么？首要护理措施有哪些？”同学迅速进入“实战状态”，积极回应：“扶他坐起来！”“询问是否携带药物！”“监测生命体征！”“进行情绪安抚！”梁老师及时肯定学生的急救意识，并自然引出课题主题——如何科学、系统、人文地对支气管哮喘患者进行护理。
二、理论解析：梳理疾病本质，夯实专业基础
在激发学习兴趣后，梁老师引导学生回归理论知识，深入解析疾病本质。她通过图文并茂的课件，阐明支气管哮喘的核心特征为“气道慢性炎症”与“气道高反应性”，并强调：“把握‘炎症’这一关键，才能理解治疗与护理不仅在于缓解急性症状，更需注重长期、规范的抗炎管理。”在此基础上，她进一步讲解哮喘的常见诱因（如过敏原、感染、运动等）及典型临床表现，为后续护理措施制定奠定扎实理论基础。
三、护理实践：聚焦核心技能，强化临床思维
作为课堂核心环节，梁老师将哮喘护理分为“急性发作期”与“缓解期”两个阶段进行系统讲解：
急性期护理：重点讲解“脱离变应原”“正确给药”（如快速支气管舒张剂的使用）、“体位调整”（端坐卧位）及“心理安抚”四要素。
缓解期管理：突出护理工作在慢性病管理中的价值，指导学生帮助患者进行“环境控制”“药物管理”（区分控制性与缓解性药物）、“峰流速仪监测”以及“制定个性化哮喘行动计划”。她强调，护士不仅是执行者，更是患者健康的“管理者”与“教育者”。
四、课程思政：融入人文关怀，升华职业认同
梁老师将思政教育自然融入专业教学，通过真实案例引发学生情感共鸣。她分享因规范管理而重获健康的哮喘运动员案例，也剖析因忽视管理导致不良后果的教训，引导学生深入思考护理工作的社会责任。她深情谈到：“我们护理的不只是疾病，更是鲜活的生命和其背后的家庭。每一次细致的健康指导，都可能避免一次危急发作。这正是护理职业的价值——以专业与关爱，守护每一次呼吸。”课堂氛围庄重而充满使命感，学生对“仁爱、慎独”的护理精神有了更深体会。
五、健康赋能：强化教育角色，提升综合素养
为强化学生作为“健康教育者”的角色认知，梁老师组织小组角色扮演活动。一组学生扮演护士，向另一组扮演的“哮喘患者”及家属进行健康指导，内容包括吸入装置演示、哮喘日记解读、居家环境优化建议等。通过演练与互评，学生不仅巩固了专业知识，也提升了沟通、协作与实际问题解决能力，实现了知识向素养的有效转化。
六、教学反思与创新亮点
本节课的成功实施，得益于梁碧涛老师以下几个方面的创新尝试：
情景化病例导入：以真实病例营造临场感，激发学习主动性；
分阶段护理教学：清晰划分急性期与缓解期护理重点，贴合临床实际；
实操与角色扮演结合：在实践中学，强化操作技能与人文沟通；
思政与专业自然融合：通过案例教学深化职业价值认同；
突出健康教育职能：强化护士作为患者教育者的角色定位，对接岗位需求。
这堂《支气管哮喘患者的护理》课，不仅帮助学生构建了系统的知识技能框架，更使其深切体会到护理在慢性病管理中的重要意义，是一堂有温度、有深度、有效度的专业示范课。
督导评语：梁碧涛老师的《支气管哮喘患者的护理》课程，教学设计精巧，课堂张力突出。以病例贯穿教学全程，成功营造临床情境，实现知识、能力与素养的有机融合。课程思政切入点精准，潜移默化中培养学生的敬业精神与人文情怀。技能训练与角色扮演环节设计合理，有效提升学生的临床综合能力。整堂课目标明确、重点突出、互动充分，体现了学生主体地位，对护理专业课程教学具有积极的示范意义。
推荐人：校级督导李有林
