“我眼中的优质课堂”推荐系列之三十九
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
美国心理学家艾伯特﹒梅拉比安曾提出一个公式，冲击力（100%）=7%言辞+38%声音+55%体态表情，也就是说，在一个能引起别人注意的表达中，表情和神态动作是最重要的表达手段，这种手段我们称之为体态语。体态语是以人体姿态、动作表示意义的信息传输系统，包括表情、眼神、手势、身体距离及其他方式，这类非言语行为在传递人类情绪和抽象信息的过程中具有语言符号系统不可替代的作用，是有声语言的重要补充。在课堂教学中，合理运用体态语能够对教学能产生积极影响。
下面让我们走进文化教育学院播音主持专业赵轲老师的课堂，看看她是如何巧妙运用体态语有效提升教学效果的。
1.眼神——引导学生注意力
有人说：组织课堂教学，一流教师靠眼神，二流教师靠说话，三流教师靠惩罚。在教学中，赵老师的眼睛里始终是学生，通过眼神与学生进行着有效互动。她的目光在学生群体和学生个体身上轻松切换，一方面利用眼神来引导学生的注意力，尤其重点把目光投向那些神情有些游离的学生，赵老师的注视令她们感觉到被关注，迅速自觉调整状态。另一方面赵老师也注意从学生的眼神中及时获得教学反馈，以便针对每个学生的不同情况和练习困难，灵活调整教学方式。
赵轲老师在教学中利用眼神与学生有效互动
2.手势——增强语言的表达力
作为播音主持专业的教师，赵老师专业的语音发声，绘声绘色的描述，抑扬顿挫的谈吐，本就令学生模仿学习兴趣倍增，再配合适当的手势辅助说明，有效增强所讲内容的形象性，使学生在接受语言信息的同时，更能看到具体生动的形象，加强了学生对教学内容的理解和记忆。
赵轲老师借助于手势动作直观形象地为学生讲解演示发声器官的运动状态
3.表情——鼓励学生的自信心
表情可以有效调节课堂氛围。在教学中，赵老师针对22级播音主持专业学生特点，由于刚入校不久，部分学生在专业课上存在胆小，不自信，不敢开口以及带有不同的发音问题等现象，赵老师带着一颗包容之心，在教学过程中始终面带微笑，向每一位学生传递着肯定和鼓励的信息。老师的微笑营造了轻松的教学氛围，打消学生的顾虑，为课堂语言训练奠定了良好的基础。
4.距离——调控适宜的张驰度
教师与学生间的身体距离也是影响课堂教学效率的一个方面。如果教师始终站在讲台上，与学生距离太远，学生就会有被动接受知识的感觉。相反，如果教师频繁在学生中间来回走动，边走边讲，就会给学生造成心理压力。课堂上赵老师动静结合，适时地改变着师生空间距离，学生有问题的时候近距离辅导，学生没有问题的时候保持一定距离，张弛有度的教学课堂，让学生学习轻松自如。
陶行知先生说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣”。课堂教学亦如此。教师如果能很好地利用体态语辅助教学，将有声语言和体态语相结合，将极大丰富课堂表达，充分展现教学魅力。
推荐人：校级督导金晓梅
