“我眼中的优质课堂”推荐系列之八十三
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
2021年，习近平总书记对职教工作作出重要指示：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为”。这给职业教育带来前所未有的发展机遇，为推进高职教育的高质量发展奠定了基础。
思政课作为高职课程体系中的关键课程，理应主动服务于高职院校育人目的。熊波老师在讲授《思想道德与法治》绪论部分时，以问题为导向，探索通过精准投送，将新时代我国职业教育发展取得的成绩和我校的办学特色，有机融入课堂教学，增强学生对职业教育信心，激发学生学习热情，取得了较好的教学效果。
一、组织课堂专题讨论—找出问题；
——“问题导向”以发现问题为前提。随着我国职业教育的发展，越来越多的青年学子进入职业院校，未来他们将成为社会的中坚力量。然而，社会对职业教育存在偏见，职业教育美誉度不高，却也是不争的事实，大一新生对职教持何种态度，就成为亟需了解的问题。为掌握学生思想状态，通过设置 “你对职业教育的认识与期望”主题讨论环节，发现部分学生对高职教育缺乏应有的认识，对职业教育存在疑虑和困惑，对未来信心不足，学习热情不高等问题。通过设置讨论环节，发现大一新生中存在的问题，为后续聚焦教学目标，实施精准投送，创造前提。
二、共同学习职教资料—分析问题；
——“问题导向”引导分析问题是关键。针对学生中存在的困惑，组织学习《职业教育法》、《中国职业教育发展白皮书》、《2022中国职业教育质量年度报告》中的重点内容，摘其精要，实施精准投送，回应学生关切。让学生在学习分析过程中，意识到职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，不存在孰高孰低。职业教育具有完整的体系，高等职业教育不仅有专科、本科，还有专业学位研究生，高职学生仍有提升空间。通过对毕业半年后的毕业去向落实率、毕业半年后的平均月收入、毕业半年后的工作与专业相关度等具体数据的比对，让学生意识到职业教育质量是有保障的，且在逐年提高，高职学生能够学有所获。通过分析引导，扭转部分学生对职业教育的偏见，让学生能够更加全面、客观的看待职业教育，增强职业教育的信心。
三、展示成绩激发热情—解决问题。
——“问题导向”应以解决问题为落脚点。在前期对职业教育分析的基础上，通过介绍“世界技能大赛”，这一最高层级的世界性职业技能赛事，“世界技能奥林匹克”以及“全国职业技能大赛”，这一全国性技能比拼的大赛，让学生看到未来展示自己的舞台。运用小视频，让学生看到在世赛舞台上，中国技能选手用奋斗和汗水书写了精彩人生，更绘就了技能成才、技能报国的时代画像。重点介绍我校祁江源、李然老师，张安琦、张晴霞、杨佳丽等同学在大赛中所取得的优异成绩，让身边人、身边事，让同学感到成功离我们并不遥远，增强学生技能成才的信心，激发大家的学习热情。
坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。以问题为导向，将思政课贴近高职学生实际，释疑解惑，努力实现“上接天线，下接地气”，才能增强教学的实效性。
推荐人：校级督导张荣
