“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百五十五
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
医药护理学院王胜红老师主讲的《外科护理学》课程，是护理专业的一门理实一体的专业核心课程。通过教学，旨在培养学生的整体护理观念，能够运用护理程序对外科病人实施整体护理。注重培养学生分析问题及解决问题能力、临床观察能力及临床思维能力，养成敬佑生命、关爱病人、爱岗敬业、严谨求实、勇于创新、精益求精、慎独的职业精神。
依托学习通平台，本课程采用了课前、课中、课后三阶段以及线上与线下相结合的混合式教学模式，教学变得更加灵活、个性化。医药护理学院的王老师从“手术后病人的护理”的护理措施环节开始，带领大家进入外科护理学的教学之旅。
一、课前探索阶段
二、课中学习阶段
（1）巩固旧知
老师结合上次课后作业的完成情况，对重难点中的易错易混淆知识点和技能点进行提问。学生思考问题。老师使用学习通平台的随机选人功能，被选中的学生回答问题。
（2）创设情境，导入新课
（3）学做结合：根据教学内容的难易程度、重要程度及内容性质，采用合适的教学方法和教学手段，提高教学效果。在学习术后疼痛的护理时，采用角色扮演的教学方法，学生犹如身临其境，培养学生关爱病人、勇于创新的职业精神。在学习术后切口的类型与切口愈合等级的护理及深静脉血栓形成时，使用临床图片展示观看，培养学生爱岗敬业、严谨求实的职业精神以及敏锐的临床观察能力。学习术后尿路感染时，采用设置问题引导的方法，询问大家平时有没有憋尿的习惯？为什么不能憋尿？导尿时为什么要动作轻柔、严格遵循无菌操作的原则？一次导尿为什么不能超过1000ml？由此培养学生关爱病人、精益求精、慎独的职业精神。
（4）巩固提升：教师通过学习通平台发布临床案例，每组学生将讨论结果发送到讨论区。教师再对每组的讨论结果给予评价，组间、组内、个人也需要给予评价。此阶段不仅老师可以了解学生对重难点的掌握情况，也利于学生的分析问题及解决问题能力、临床思维能力、团结合作精神的养成。
（5）总结：帮助学生梳理强化学习的内容，提高学习效率，培养学生精益求精的职业精神。
三、课后拓展阶段
老师依据学生课内学习效果，要求学生完成课后作业（必做）、主题讨论（选做）以及术后病人的社会健康宣教（选做）三个层次的拓展任务。与此同时，老师也对本次课的教学进行反思，改进教学。
王老师教学的亮点在于：坚持以学生主体，教师主导的教育理念，采用“三阶七环节+线上线下+思政融入+分层拓展”模式进行教学，不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也提升了课堂教学效果。学生的专业知识、专业技能、思想素质，都得到了升华，从而实现了护生更好地全面化发展和个性化成长。
推荐人：校级督导李有林
