我眼中的优质课堂”推荐系列之二百五十
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
“网页设计与制作”是大数据技术专业的专业基础课程。该课程为理实一体化课程，面向网络前端工程师的工作岗位，旨在培养学生网页设计岗位的职业能力，使学生掌握网页设计的概念和方法，能够运用专业的网页设计工具和脚本语言，进行网站规划、建立和维护。同时，课程也为后续《数据采集》《数据可视化应用》《数据分析与可视化项目实训》课程的学习奠定基础。数据信息学院的闫娇娇老师在该课程开课初始阶段通过引导学生认识课程学习的作用，梳理课程学习图谱，及时进行设计体验等教学手段，有效激发学生的学习热情。
一、破冰起航，明确课程学习的意义
为帮助学生精准把握课程学习要义，闫老师直面学生的灵魂拷问：学这门课有什么作用？
“查一查：网页设计师是做什么的？”闫老师引导学生查阅网络前端工程师对应的职业岗位能力要求，建立课程学习与未来职业的关联，为课程学习注入动能。设计网站前端构架和布局，完成前端页面设计与制作，编写功能代码，网站发布，网站日常事务管理，网站的维护更新，网站的二次开发，这些都是学生在查阅资料过程中了解到的网页设计师岗位能力要求。在此基础上，闫老师进一步强调，本课程在人才培养方案中具有“基础枢纽”地位,是后续《Web前端框架》《移动应用开发》等课程的“技能基石”。同步明确考核规则,让学生清晰“为何学、学什么、怎么学”。
二、案例先行， 建立网页认知关联
在教学过程中，闫老师运用直观的案例，帮助同学们迅速建立起对网页的认知关联。案例一是创建第一个 HTML5 网页，即在网页中显示“志向和热爱是伟大行为的双翼——歌德”；案例二是公司介绍网页，以小米责任科技有限公司简介为例。闫老师按照“案例描述——案例分析——案例实现——案例小结”的步骤，引导同学们对这两个案例展开学习。通过层层递进的教学方式，助力同学们建立网络认知关联，并运用“知识图谱”梳理本节课的逻辑。
三、及时体验，课程当场“玩”起来
在知识运用环节，闫老师布置了“创建个人网站”微任务。任务要求学生在3分钟内基于基础项目，创建个人网页，网页内容包含学号、姓名、性别、座右铭等。闫老师通过课堂巡场实时指导，教师评讲学生运行结果，检查代码规范性，实现“学—练—查”教学闭环。
闫老师还对与课程学习相关的学习平台软件进行了详细介绍。如中国大学MOOC慕课、B站（专业学习分区）、CSDN、代码练习软件、现有AI软件等。同时，闫老师还对综合类实习平台，如智联招聘实习专区，以及垂直类技术实习平台进行了介绍，帮助学生明确未来的实习方向与路径，为职业规划提前做好铺垫。教学方法上，闫老师注重情感与认知的深度融合，先以情感为纽带，引发学生的共鸣与兴趣，随后引导学生进入知识认知阶段，让学生在情感驱动下更主动地探索知识。这种教学方式极大地激发了学生的学习兴趣，整个课堂学习氛围热烈而浓厚。
推荐人：校级督导冉新成
