我眼中的优质课堂”推荐系列之二百七十五
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
近日，在我校数据信息学院《信息技术基础》课程的授课过程中，方鹏老师凭借其独具匠心的教学理念与丰富多元的教学方法，为该课程的教学改革工作树立了一个鲜活且极具示范意义的典范。其在教学创新实践方面所取得的成效斐然，不仅显著提升了学生的学习效果与课程教学质量，更为全校课程教学改革提供了宝贵的实践经验与可借鉴的成功模式。
一、首课定锚，系统规划，激发学习动力
方鹏老师在开学第一课中即以“全景式”导入，系统梳理课程框架、教学目标、重难点及考核要求，帮助学生建立清晰的学习路径。这种"先谋后动"的设计有效解决了新生对专业及基础课程的认知迷茫，为后续教学奠定了良好基础。
图1 上好开学第一课
二、技术赋能，分层教学实现精准施教
课程以人工智能、大数据等信息技术的前沿技术应用场景为教学切入点，精心搭建“基础-进阶-拓展”三级能力模型。教学采用分层设计，针对不同学情实施差异化教学；对基础薄弱学生，采用“案例驱动+步骤拆解”模式；针对学有余力者，则开放“项目实战+创新探索”空间。课堂观察显示，95%以上学生能主动参与实操练习，课堂互动率较传统模式提升45%。
图2 课堂教学辅导
三、双轨融合，线上线下构建学习生态
方鹏老师创新打造“O2O教学闭环”，将慕课资源、在线资源课等线上内容与线下课堂深度融合。课后通过学习QQ群等平台推送的微课视频、在线测试，并设置“在线答疑”环节，实时化解学生学习困惑。从记载的数据来看，混合式教学模式下学生作业提交率达100%。
四、协同共进，小组学习，培育核心素养
课程实施“异质分组”策略，根据学生能力、性格特点组建学习共同体。通过设置“技术顾问”“操作能手”等角色，引导学生在协作中实现知识互补。从课堂观察发现，小组讨论环节，学生提出创新解决方案多达5种以上，团队协作能力显著增强。
图3 分组学习设计
五、以赛促学，竞赛平台拓展成长空间
方鹏老师将职业技能竞赛内容融入课程教学标准中，通过建立“课程学习-技能认证-竞赛选拔”培养链条。近几年来，已指导学生在全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛中获一等奖3项，二等奖多项的好成绩，获奖学生普遍反映：“课堂学到的问题求解分析方法，直接帮助我们在竞赛中构建了解决问题的范式。”
督导评语：该课程体现了“学生中心、产出导向”的教学理念，其分层教学、混合式改革等实践为公共基础课改革提供了可复制的范式。学校将持续推广优秀经验，推动信息技术基础课程与专业培养深度融合。
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