“我眼中的优质课堂”推荐系列之九
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
马克思主义学院教师廖鹏讲授的《思想道德修养与法律基础》课程是高校大学生思想政治理论课的核心课程。课程采取问题链式教学模式。依照“是什么”、“为什么”、“怎么办”教师作为引导，学生为主体。以思想引领、道德内化、法治教育为主体内容，最后落脚到行为的养成，促进大学生思想道德素质和法治素养的提升。
该课程特色亮点如下：
一、注重课程案例创新
《思想道德修养与法律基础》课程中案例的选用既有科学性和严谨性，又有现实性和指导性，案例自然贴切。在讲授课程人与社会的辩证关系时选取最新时事热点案例激活教材内涵知识；知识点选取与生活结合，从古代“家国同构”到现代“国家、社会、个人”三者的辩证关系更好的掌握社会的本质。
二、翻转课堂，调动学生主观能动性
与时代结合，能将社会焦点、热点问题与学生的关注点形成热门话题带入课堂，形成浓烈的讨论氛围，翻转课堂起到事半功倍的教学效果。发挥学生的主体作用，通过引导学生运用马克思唯物辩证法分析在面对个人利益与社会利益相冲突时，作为新时代的大学生应如何选择，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习思政课的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。
三、灵活运用情景教学法
1、创设有效生活情境，激发学习兴趣。
将学生带入社会生活情境中切身体会，引入案例：“在重庆突发山火事件中，有一个外卖骑手骑着自己仅有的一辆二手摩托加入志愿服务队。在救援过程中仅存的家当也在救援成功后退役”。以案例作为学生观察的客体，并以语言描绘，鲜明地展现在学生眼前。使学生获得生动真切的感性认识，加深对“个人利益与社会利益辩证关系”原理的理解，把知识和实际事物情境联系起来，以帮助学生形成正确深刻的知识体系。不但增强教学的真实性和知识性，也提高了学生综合运用知识的能力，从而有效地提高课堂效率。
2、创设有效问题情境，形成以不断地提出问题并解决问题的方式。运用一定的问题情境，让学生通过自主探索获取答案。在教学过程中，教师有意识地创设具体生动的问题情境，巧设悬念，给学生创设思维空间，激发学生浓厚的学习愿望，从而促使学生产生强烈的求知需要，以饱满的学习态度积极主动学习。
（推荐人：校级督导张荣）
