“我眼中的优质课堂”推荐系列之十七
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
写作课教学是语文教学的难题之一，应用文写作教学虽然不是太难，从小学到中学，直至大学阶段一直是老师在教、学生在写、社会在用。是否学生都能写、都会写？形势不容乐观。据《楚天都市报》记者调查：某大学新闻写作班随机抽取5名学生，无1人会正确书写“请假条”（见“拯救大学语文课”一文）。应用文写作看似简单，为什么出错率高，规范书写不完整。有的老师说是学生轻敌，不重视，这是原因之一。应该从教师本身找原因，从课堂寻求解决良方。听了一节王丽娇老师的应用文写作课“条据文书”，其教法可以学习、交流、借鉴。
1、任务导向，目标明确。
王老师课堂开宗明义，直接出示“任务单”，明确教学要求——条据的写作（格式、内容、文面）。学生课堂任务是：听、思、写、辩、纠、用。
2、抓住关键，明确要素。
在讲述“应用文写作概念”时，抓住关键要素，便于学生理解和记忆。（1）用途（社会活动中重要的沟通与管理工具）；（2）适用对象（行政机关、企事业单位及个人）；（3）使用范围（在处理日常事务、往来公务及传递信息时使用；（4）要求（格式规范、行文简约的实用性文体）。
在讲述“应用文写作——条据”时，抓关键词（8个字）理解概念。条据是人们在日常工作、学习和生活中，彼此之间为处理财物和事务往来，写给对方作为某种凭证或有所说明的字条。
在讲述“应用文写作特点”时，与文学作品写作对比讲解，一目了然，刻画直观，深化理解。
3、适时互动，参与面广。
王老师在讲述“借条”写作时，组织学生参与下列活动：（1）情景导入，聚焦待解决问题；（2）头脑风暴，寻找问题突破口；（3）学生拟写，集体讲评修改；（4）教师总结，提炼写作要点；（5）学生练习，发现并解决问题。
一节课45分钟，师生双边活动频繁（一共进行了三轮QQ群互动），课堂上气氛活跃，参与面广（参加学生达80%，回答准确率70%），没有开小差、打瞌睡、玩手机的现象。
4、讲评细致，规范书写。
王老师在讲解“条据——借条”书写时，通过出示现实生活中“病例条据”和学生书写中的“问题条据”，紧扣核心信息，抓住关键要素，堵住重要节点，纠正细节错误。对照“规范条据”再一次正确书写，反复训练，直至全部正确规范。
（推荐人：校级督导廖祥泉）
