“我眼中的优质课堂”推荐系列之十五
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
徐红霞老师的文学经典诵读课注重渗透思想教育，在课堂上通过字词注释、文本梳理、含义理解，对学生修养、行为、三观的引导潜移默化，结合学生生活、学习、工作实际，案例引用贴切，将儒家、道家思想浅显化、生活化、现实化，使学生从课文中、从课堂上、从讨论中悟出人生哲理和修身养性的内涵。下面以徐老师“《老子》三章”这节课来见证“思政课堂”的教学实践。
1、指导学生阅读、理解课文，紧扣文本梳理，培养学生的历史使命感。
徐老师针对古代文言文阅读、理解的难点，对原文逐字逐句逐段的讲述，每一个重要的字、词、句、段、篇注释到位，学生有收获、有思考、有悟理。
从“处无为之事，行不言之教”得出“无为而治”的治国理政思想——不强为、不妄为，不妄言、不伪言、顺道而言；
从“水善利万物而不争，处众人之所恶”得出“上善若水”的品德人格——滋润万物，自流不争，奔腾不息，柔弱胜刚强；虚怀若谷，海纳百川。
从“天下皆知美之为美，斯恶已。皆知善之为善，斯不善已”得出“美丑、善恶、有无”的辩证法思想——相辅相成，相互对立，相互依存，互相转化，顺其自然。
这些讲述“文以载道”、“随文入心”，把老子的道家思想与唯物辩证法紧密结合，与历史变革、社会发展、治国理政紧密结合，含义深远，蕴意流长。使学生在古文阅读中感悟：品德、行为、理念不仅是个人生存发展的需要，更是历史和时代的召唤。
2、故事讲述，内涵归纳，思维拓展，帮助学生树立社会责任感。
徐老师在组织学生讨论、思考、争辩的活动中，通过“讲—议—思—悟”等环节，使学生获得应该具备的人格品质和政治素质以及强烈的社会责任感。
故事一：《庄子—混沌开窍》中故事给我们的思考——朋友相处之道，为人处世之道。
故事二：《庄子—鲁侯养鸟》“以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也”故事给我们的思考——培养孩子之道，积极引导，健康成长，因材施教。
这些故事的文化价值和道德理念都深深地蕴藏在各个片段的字里行间，学生在听故事中结合课文去思考，在讨论、争辩中获得人生感悟，收获较高层次的政治素质、职业素养和社会担当。
3、挖掘内涵，培育素养，践行行为，培养学生的思想道德感。
在经典文学教学中，如何深入挖掘各篇文章所蕴含的德育元素和德育功能。所谓：“言为心声，书为心画”、“功夫在诗外”。老师不仅要在课堂上挖掘文理内涵，使学生明确文章思想要义，要把功夫用在课外，注重引导学生的价值取向，培养学生在学校、家庭、社会各种环境中行为习惯，自觉践行社会价值观。徐老师布置课外实践活动项目：怎样与寝室同学和睦相处？结合所学课文，谈谈如何做一个对社会有用的人？
（推荐人：校级督导廖祥泉）
