“我眼中的优质课堂”推荐系列之五十四
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
国际学院英语教师秦娜的教学是有特色的：其教学内容能够吸引班上每一位学生，做到这一点是非常不容易的，不少人做不到，但秦老师做到了，优秀课堂的背后是老师对教学的匠心独运、对教学内容的切磋琢磨、对课堂讲解的全情投入，而学生走进课堂，本人观察到:他们仿佛在翻阅一本阅历丰厚的百科全书，在渐渐地翻阅中慢慢体会出秦老师授课的独特和独到之处，仿佛本人也成了上知天文、下知地理的博学儒生，这背后是秦老师不舍昼夜的忘我付出、是秦老师不厌其烦的谆谆教学、更是秦老师点对点的备课而制定出的一份份周密严谨的教学安排。
她，会在上课铃打响之前提前很多走进课堂；会因材施教，设置个性化的和富有挑战性的提问；会耐心解释重要的英语语言知识点，会带着学生去品味英语语言文字的力与美。她，会向学生布置较多带有驱动性的学习任务，也会给予学生充分的信任，让他们有时间对课本，尤其是对课文中核心内容有思考。她，会关注学生心智的成长，抚平学生内心对掌握英语语言的惶恐，课堂上，学生哪怕是有点滴的进步，秦老师都会给予及时地肯定和鼓励，这确让学生建立起了真正的自信。 她， 会让全班学生觉得：他们自己的每一次成长是非常令人欢欣鼓舞的，也是离不开教师的指点和指引，而这种令人欣喜的教学效果，在秦老师的课堂上是有充分体现的，难怪不少学生对秦老师的教学都有醍醐灌顶的感觉。
在授课过程中，秦老师时而有生动的语言出现，这无疑使得课堂气氛十分活跃，教师的生动语言从何而来？本人认为：它来自教师的日积月累的经验，也来自教师中、英两种语言的功底，学生们能在氛围非常轻松的英语课堂上获得颇多英语语言知识，这也正是师生都想实现的既定目标，本人还认为：在轻松状态中掌握的知识，是能够在学生大脑中产生长久，甚至是终身记忆痕的，著名的语言学家乔姆斯基的语言（教学）理论是能够支撑这一点的。在课堂上，秦老师有三种角色-----教导者，引导者和指导者交替呈现，所谓教导者，是指秦老师的课堂教学内容非常丰富，这正体现了秦老师课前的备课是非常充分的。所谓引导者，是指秦老师善于利用适量的板书来体现自己教学的重点和难点。所谓指导者，是指秦老师向学生指点迷津、去激发学生的想象能力、质疑能力和解决问题的能力，在她的课堂上，知识与智慧在心与心之间涌动流淌，温暖与真情在师生之间激荡传递。
是她，在课堂上用她最擅长的启发式教学，激发了学生对英语语言学习的兴趣；是她，用润物无声的人文关怀，让学生产生了对英语语言学习的热爱；是她，用她带有最温暖的光芒和循循善诱的语言教学，为学生指明了英语学习的目的和方向；是她，走进教室，准备资料，安排任务......一切都不急不燥，是那么的有条不紊；是她，在自己英语的教案上写得满满的，她是将自己对生活的热爱都倾注在自己的教学上，带着学生们敲开英语语言世界的大门......是她，像一位阅尽大千世界的人，从她的课堂教学中，通过一篇篇英语阅读文章入木三分的分析、一次次英语语法的讲解，她把这些“知识财富”都向学生们娓娓道来......让学生们在象牙塔里也能感受到英语语言的奇妙，同时还能让学生们感受到中美和中英文化融会贯通的美感。听秦老师讲课是一种享受：她的教态和教学语言都有一定的亲和力，她的中英两种语言的表达总给人一种十分亲切的感觉。
秦老师课堂上的“翻转教学”不仅生动地演绎了大学英语教学的有效实践，而且还体现了“以学生为主体和以教师为主导”的教学原则，总之，秦老师的课堂教学充分地展示了长江职业学院英语教师靓丽的职业风采！
推荐人：校级督导李建华
