“我眼中的优质课堂”推荐系列之五十八
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
王辉老师讲授的《汽车综合故障诊断》课程，采用“以学生为中心”的项目“工学一体 ”教学模式，学习有氛围，学生有动力，使学生在知识、技能、行为、态度与价值观等方面得到全方位提升。
一、项目导学，以研促学
课前，王辉老师引入大众品牌4S店迈腾B8L车型真实维修案例及全国职业院校技能大赛汽车技术赛项-车辆无法启动故障来设置教学内容，对标企业维修技师技能标准的需求，建立项目的研学方向课前探究知识，学生以小组为单位，根据课前推送学习资料库自行制定学习计划，小组合力完成“信息获取--分析讨论--确定实施方案- -任务实施--总结评价”等环节。学生通过探究行动，了解项目开发背景、实际应用场景，教学成为不断学习理论，不断强化实操规范。课程在学习专业知识的同时，培养职业态度和团队合作精神，并且在内容和形式上无缝对接国赛，拓宽了他们的学习视野。
二、多元教学，以评促学
课中，以车辆无法启动任务为学习载体，通过智慧职教平台发布课前任务，PPT演示等教学手段为引领，釆用任务驱动、小组学习、角色分工、合作探究等教学方法，课堂教学环节紧凑、过程可操作、学生参与度高，培养了学生“做中学、学中做”的能力，在课程实施中，王老师以具体活动任务先集中讲解了汽车起动机控制逻辑和故障诊断思维导图，通过分析车辆无法启动故障产生故障机理，引导学生小组合作，制定计划，进行故障排除的实训演练，紧密结合了该专业课程规范，勇于创新，提炼出一套符合学生实际的一体化课程内容。乐于分享，勇于探索，使课堂活动极具生命力。
三、反思内化，以思促学
课后，老师带领学生进行强化训练，通过绘制“起动机控制电路图”“诊断思维导图”， 以“车辆维修质检”等方式让学生进行相互评价，相互找错，使学生以整体视角重审项目学习的全过程，通过反思实现拓宽思路、优化解法、完善思维的多层级推进，在探索和发现中实现再创造，提高学生解决实际问题的能力，本节课还融合渗透了课程思政，通过小组合作学习的方式，培养学生团结协作的意识；通过小组分工和角色扮演，培养学生沟通交流能力；通过规范操作和仪器设备检测，培养了学生精益求精的工匠精神。
推荐人：校级督导李有林
