“我眼中的优质课堂”推荐系列之六十
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
当前汽车产业朝着“新四化”—“电动化、智能化、网联化、共享化”的方向升级发展，而新能源汽车是“新四化”应用的主阵地。智能新能源汽车技术专业群丁明亮老师讲授的《新能源汽车电机与控制技术》课程，是新能源汽车技术专业的一门专业核心课程，课程内容体现了新能源汽车的核心技术。为了赋能课堂质量，丁明亮老师摆脱传统教学模式，运用OBE教学理念，以学生为中心，以成果为导向，改革线下理实一体化教学，搭建线上智慧课程平台，打造出线上线下“双线混融”教学模式，有效达成教学目标，提高了教学质量。
一、打造“双线混融”教学模式，设计特色课堂教学活动
在数字经济时代背景下，以学生为中心，在智慧职教平台上传教育资源，搭建线上智慧课程平台，助力线下课堂教学。课前系统进行教学研究和教学设计；课中精心进行教学组织和教学评价；课后认真进行教学拓展和教学诊改，最终实现师生共进，提高课堂教学质量，不断推动“三教改革”。
例如，此次课程内容为“永磁同步电机结构与原理”，线下授课前，将课件资源提前导入智慧职教平台，设计课前预习问题，通过课前预习摸清学生学情，再借助线上平台“今日课堂”模块，设计及时签到、点名提问、主题讨论、内容测试、课后拓展等特色教学活动，抓住学生注意力、增加学生互动性、提高学生兴趣度。
二、实操锻炼项目化，学生“助教”显奇效
依据新能源汽车维修、电机装配等岗位标准，对接智能新能源汽车1+X证书标准，教师根据专业课程内容，将技能实操的锻炼设计成各个项目，并将项目按照由易到难、层层递进、环环相扣的关系分解成基础任务、拔高任务及创新任务。学生根据任务工单，分组锻炼，并先练基础任务和拔高任务，教师找出每组中表现优秀的两名学生作为“助教”，再精讲学生操作中出现的痛点问题，并优先对“助教”考核，“助教”考核通过后，再由“助教”考核各自组员，最先完成基础任务和拔高任务的小组将获得集体加分，最后再去完成创新任务。
整个实操过程中，教师抓紧“关键少数”学生，增强扶弱，使学生“助教”充当了学生中的头雁，专业技能、沟通能力、管理能力等均得到了全面的提高；小组成员的动手慢、操作差、错误多等弱项得到了很好的扶持，达成了教学目标，取得了较好成果，提高了教学质量。
推荐人：校级督导李有林
