“我眼中的优秀教学设计”推荐系列之一
【前言】为鼓励支持教师教学模式和方式方法创新，激发教师课堂教学改革热情，深入推动“课堂革命”，全面提升教育教学质量。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导推荐的优秀教学设计案例，供校内教师交流学习，为教师专业发展提供资源基础。
学期初，集中听了几位新进老师的课。当我走进文化教育学院学前教育专业大三课堂，学院开设的《湖北传统文化艺术实践》课程让人耳目一新，学院领导独具匠心，创设地方特色课程，有开拓精神、有创新胆略、有发展思路。在胡胡老师《湖北民歌赏析》的课堂，课前查看胡老师的教学文件，那厚厚的一叠讲义，创新的教学设计当即吸引我的眼球。课中精美的教学视频，创意的教学课堂，老师和学生频繁互动，浑然一体，我也情不自禁跟着老师的节拍，和学生一起学唱《龙船调》、《洪湖水浪打浪》。一节课感觉听不够，想挖掘课程的内涵，发现课堂的闪光点，继续连听两节。这样的课虽然没有教材、没有器乐、没有道具，但课堂上没有玩手机的，没有打瞌睡的，没有讲话开小差的，听课人两节课一点不觉得累，感觉的是享受、是欣赏、是陶醉。
胡胡老师在蒋文娟老师指导下，自编讲义，自找素材，自己剪辑视频，自己创新设计教案。特别是教学设计独树一帜，表格化、栏目化、条目化，教学内容目标明确，师生双边活动安排紧张有序，思政元素融入恰当，设计意图一目了然。可见其教学准备充分，功夫下在课外，胡老师浏览了大量网站，收集了海量素材，寻找了各地特色乡土文化。一节课的讲义写了五、六页，剪辑视频十几个，PPT文字和图片四十多张，费了不少心血，下了很大功夫。
以下是胡胡老师《湖北传统文化艺术实践---湖北民歌赏析》课程9月11日两节课的教学设计展示，供交流：
授课人 |
胡胡 |
课程名称 |
湖北传统文化艺术实践 |
授课内容 |
湖北民歌赏析 |
授课类型 |
教学做一体化 |
学时 |
2课时 |
授课时间 |
2023.9.11 |
教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
思政元素 |
设计意图 |
时间 |
一、引入 |
介绍湖北民歌的特点和多样性。 |
听讲、思考 |
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使学生初步了解此次课程内容。 |
2分钟
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二、利川民歌 |
一、介绍地理因素对利川灯歌的形成所产生的影响。 二、讲述人文因素对利川灯歌产生的影响。 三、介绍利川灯歌的风格特色： 1、反映本地风俗的灯歌：以《龙船调》为例。 2、讲解利川灯歌《龙船调》并学唱其中片段。 3、情歌：以《花荷包》为例。 4、农歌：以《种瓜》为例。 5、其他类型的灯歌：以《鸦雀嘴巴喳》为例。 四、分析利川灯歌的演唱特征。 |
1、记录：地理因素。 2、记录：人文因素。 3、赏析：风俗歌特点。 4、欣赏、学唱。 5、赏析：情歌特点。 6、赏析：农歌特点。 7、赏析：其他灯歌特点。 8、记录：演唱特征。 |
一、课程强调利川灯歌的历史渊源和文化传统，教育学生尊重和保护传统文化的重要性，培养保护文化遗产的责任感。 二、通过利川灯歌的歌词和情感表达，可以引导学生思考对家庭和国家的热爱，培养他们的家国情怀，激发爱国情感。 三、利川灯歌中常常涵盖了道德价值观，如诚实、勤劳、友善等，课程可以强调这些价值观，引导学生树立正确的道德观念。 |
一、通过利用地理环境的特点，传达出人与自然和谐共生的思想。 二、反映地方特色，更好地理解和欣赏利川地区的独特之处 三、有助于学生欣赏和理解湖北传统民歌的美学价值。 四、通过研究演唱特征，可以促进利川灯歌的现代演进和创新，使其在今天的社会中仍然有生命力。 |
2分钟
3分钟
15分钟
8分钟 |
三、沔阳民歌 |
一、了解沔阳民歌形成因素： 1、地理因素。 2、文化因素。 二、讲述沔阳民歌的形式、演唱特点。 三、介绍沔阳民歌的风格特色： 1.劳动号子：车水号子--以歌曲《数蛤蟆》为例、榨油号子、打硪号子。 2.田歌--《薅草歌》。 3.小调：情歌--以歌曲《薅黄瓜》为例； 生活歌--以歌曲《掐菜苔》为例、嬉游歌。 4.新民歌：以歌曲《哪有闲空回娘家》为例。 四、学唱新民歌《洪湖水浪打浪》 |
1.记录：形成因素。 2.思考、对比、总结（与利川灯歌的异同点）。 3.赏析：号子特点。 4.赏析：田歌特点。 5.赏析：小调特点。 6.欣赏（新民歌）。 7.欣赏、学唱。 |
一、学习沔阳民歌可以促进对地方传统文化的传承和保护，激发学生对文化传统的尊重和关注。 二、沔阳民歌反映了特定的价值观，鼓励学生探讨这些价值观的背后含义，以及它们在当代社会中的意义。 三、学习沔阳民歌可以增强学生对自己民族文化的认同感，培养他们的文化自信。 四、歌曲传达情感和情感，鼓励学生表达和分享他们对歌曲的情感和思考。 |
一、通过了解沔阳民歌形成的背景和原因，学生可以培养对地方文化历史的认识和理解，从而增强他们的文化历史意识。 二、有助于学生更好地理解歌曲的情感表达和艺术表现，提高艺术感知能力。 三、帮助学生更深入地认知和理解当地的文化多样性。不同类别的民歌反映了不同社会群体、场合和历史背景下的文化特点。 四、通过学唱民歌，学生可以更深入地了解歌曲的文化背景和历史故事。 |
5分钟
5分钟
15分钟
8分钟 |
四、罗田民歌 |
一、讲述罗田民歌形成的原因： 1、地理条件 2、人口流动 二、了解罗田民歌题材的分类： 1、反映历史人物传说故事的民歌 2、生活歌 3、情歌 4、记载斗争历史的民歌 5、反映悲惨命运的民歌 三、欣赏罗田民歌《大别山上一棵松》 四、讲述罗田民歌的文学特色： 1、内容真切 2、感情真挚 3、语言丰富 |
1、记录：形成原因。 2、赏析：各类别罗田民歌特点。 3、欣赏 4、记录：文学特色。 |
一、学习罗田民歌有助于传承和保护当地的传统文化。思考如何传承这一文化遗产。 二、通过思考民歌中反映的社会问题，学生可以培养社会责任感和参与社会改善的意识。 三、通过学习罗田民歌，学生可以加深对本地区文化的认同感，鼓励他们对地方文化传统的尊重和保护。 |
一、通过了解罗田民歌形成的原因，可以认识到文化是不断演变和传承的，培养对传统文化传承的理解和关注。 二、有助于学生更全面地了解这一传统文化表现形式。 三、帮助学生更好地理解和鉴赏这一传统文化表现形式的美学价值。 四、培养学生文学鉴赏能力，理解和欣赏歌词的文学价值。 |
4分钟
10分钟
5分钟
5分钟
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五、小结 |
一、总结分析利川灯歌、沔阳民歌、罗田民歌的异同点。 二、作业布置：收集自己家乡的民歌 |
1、思考、归纳、总结湖北民歌特色。 2、收集、记录、整理 |
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帮助学生更好了解湖北地域文化的特点，掌握湖北各地民歌特色， 传承湖北传统文化。 |
3分钟 |
（推荐人：校级督导廖祥泉，编辑、审稿/马青兰，审核/齐求兵）
