“我眼中的优质课堂”推荐系列之八十九
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
工程测量课程是造价专业的一门专业课程，雷文娟老师深入开展学情分析，坚持问题导向，精心设计课程方案，有效组织教学，课堂生动有效。
一、学情分析透彻。为达成课堂教学目标，雷文娟老师课前对学生的学习情况进行深入细致的分析，分析上次课水准测量实训存在的问题：①仪器不熟悉，操作不熟练，读数不果断；②测量场地未踏勘，选点不理想；测量环境有影响（下雨，测量场地由外场改为内场）；③扶尺不竖直，配合欠默契；④对测量任务不清楚，操作过程比较混乱。针对存在的问题，新课中重点进行分析与演示。学情分析体现问题导向，体现因材施教，避免了教学的盲目性。
学情分析
二、课程内容引入自然。雷老师从实训回顾中fh实≠0引入误差概念，进而引入仪器误差、观测误差、外界条件的影响等误差的影响因素，引入自然。在此基础上，分析减小误差的方法。课程内容环环相扣，逻辑严谨，课堂结构完整。
减小误差的方法
三、坚持问题导向。“错误≠误差，如果读数错误，该如何发现”？“上周测量的高差闭合差超限，原因除了误差，其实更多的可能性就是测量错误。如何判断上周你们测的AB两点的高程数据的有效性”？这一系列的设问，引导学生独立思考：原来错在哪了，这个错误给你的核心提示是什么？这一系列的提问，增强了学生学习的主动性。课中没有玩手机的，没有打瞌睡的，课中的学生就像饥饿的人扑在面包上，集中注意力，力求尽快弄懂这些问题。
四、测量演示，要点清晰。教学中，为突破重点难点，针对变仪高法重点内容、双面尺法重难点内容，雷老师对测量仪器的使用进行规范演示，演示后总结操作要点：不骑腿，不边走边搬动仪器，走步找测量中点，调整三脚架，安装测量仪器……。一系列细致的演示，要点清晰，学生观看操作演示后频频点头。
工程测量课程是一门实践性很强的课程，雷老师的课堂教学中，学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，学生通过自学、通过讨论能解决的略讲。课堂上雷老师重点讲的是学生通过自学、通过讨论难以学会内容，课堂紧凑高效。
雷老师课堂教学现场
推荐人：校级督导冉新成
