“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百二十六
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
《新媒体营销》是市场营销专业的核心课，是实践性较强的一门技能课。课程以农产品新媒体营销推广任务为载体，深度植入了“新媒体运营1+x职业技能等级证书”内容和互联网营销技能大赛的内容。为了切实提升课堂的成效与质量，达成教学目标。花湖临空经济学院的郑晓芳老师通过学训一体混合式教学，最大限度保证了教学效果。
以“农产品直播实施促销售”教学环节为例，郑老师以农业合作社脐橙直播营销为任务导向，学生进行直播脚本撰写，通过实训平台模拟，并进行直播营销实战。依托超星教学平台及直播实训平台构建混合式教学模式，总体上划分为3个阶段:课前导学、课中督学、课后促学，全过程涵盖5个环节：自研自探、答疑探究、实训提升、多元评价、总结拓展，形成线上资源、线下活动、全流程评价的教学实施过程。
一、课前导学
环节1——自研自探
自主学习：学生观看平台上优秀主播的直播片段，并上传分析结论。小组试播，录制三分钟直播视频，上传超星平台。
明确任务：选择家乡特产，如何在直播过程中介绍产品，提升你家乡特产的销量？
教师通过学习平台发布学习任务，明确任务成果。在平台上共享相关的线上学习资料，引导学生找到完成任务的方向、方法和步骤，培养学生形成自主探究式的学习习惯。教师通过学习平台上学生完成课前导学任务的反馈情况，确定课程的重难点，调整教学策略，帮助学生在课上突破学习重难点。
二、课中督学
实施专业教师和企业导师共同授课的“双导师”授课模式。根据学生的特长、学情、性别把班级同学分为6组，以团队合作的方式参与课堂学习，以此培养学生的团队合作意识。具体环节如下:
环节2——答疑探究:
教师现场演示直播，学生观摩并思考，教师总结直播流程及话术技巧，引入直播营销四步法：需、货、信、促。最后汇总以上直播营销四步法话术，学生在直播实训软件平台练习，平台根据学生的直播情况给出分数，教师和学生根据平台评分进行多轮修正。
教师借助讲解、演示、平台操作等手段解析知识重点，引入企业导师展示规范操作，帮助学生突破知识难点。
环节3——实训提升
以为家乡代言，选择家乡特产为工作任务，小组进行脚本撰写、直播话术设计，并开展直播营销实训。
做中学、学中做，通过教师示范、小组协作、成果展示、现场教学打磨实训成果，提升学生的技能技巧和实战水平。
环节4——多元评价
教学过程采用双导师评价+学生互评+教学平台评价的全方位评价体系，测评学生的学习情况及工作任务完成效果。评价内容包括知识+技能+素养，把思政元素融入评价体系，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。
三、课后促学
环节5——总结拓展
学生登陆平台查看课程实录，查漏补缺。通过直播实训软件平台练习提升学生的学习兴趣，巩固和拓展专业技能和职业素养，培养良好的职业劳动习惯。教师通过教学平台提供丰富的促学资源，适应不同需求的学生继续拓展学习，全过程跟踪记录学生的学习情况，对于个别学生给予精准辅导。
课程的创新点主要体现在：
1、创新“三阶段五环节”的教学模式
在教学过程中，采用“三阶段五环节”的教学模式，即课前导学——课中督学——课后促学三个阶段；自研自探——答疑探究——实训提升——多元评价——总结拓展五个环节，进行全流程教学，把多元化、过程化评价机制融入其中，激发学生自发探究的热情和不断探索的精神。
2、突出“实战、实训、实效”，将课堂转为工作一线
按照“以学生为主体，以能力为本位”的教学理念，以工作任务为驱动，对接职业标准，在授课过程中将理论知识穿插在实践操作环节中，课堂即工作一线、学习即现场实操、学完即达标上岗，突出“实战、实训、实效”，打造知中有行、行中有知、知行合一的教学效果。
推荐人：校级督导张荣
