“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百二十七
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
医药护理学院王鸿雁老师主讲的《基础护理》课程，是一门以现代护理理论为指导，以整体护理观念为核心，以护理技能为手段，以促进健康为目标的应用学科。作为护理专业学生的主干课程和必修核心课程之一，它不仅涵盖了临床上常用的护理操作，而且突出了护理专业的技术性和技巧性。这门课程是护理学生从事临床护理工作的基础，也是连接护理理论与临床实践的重要桥梁。通过本课程的学习，旨在培养学生具有人道、博爱、奉献的职业素养和岗位胜任能力，为后续的临床岗位实习打下坚实的基础。
该课程的教学实践性极强，学生必须熟练掌握相关技能，以便在临床工作中游刃有余。王鸿雁老师在教学中不断探索与实践，形成了“6S+T”课堂教学模式，实现了从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，显著提升了课堂教学效果，增强了学生的学习兴趣、自主学习能力和团队合作意识，有效解决了教学中“学、教、知、行”脱节的问题。
一、设计思路
本课程以学生为中心，按照“6S+T”教学模式实施教学，即“学生课前预习案例与视频→制定方案、虚拟仿真实训任务→发现问题、提炼问题并讨论→教师讲解→学生实操、分组考核→翻转课堂、学生汇报并进行情景模拟展示→课后拓展、强化技能”。
在教学过程中，充分利用交互式虚拟仿真设备、高清示教设备、超星学习通移动学习平台、微信雨课堂等信息化工具，丰富课堂教学内容。通过线上线下结合、虚实互动的教学方式，以学生组建的合作学习小组为单位，进行案例教学。在理实一体化的环境中，提高学生的团队精神、合作能力及自主学习能力，实现翻转课堂，达到知行合一，提升课堂教学效果。
二、实施过程
1.课前准备
认识阶段：教师通过学习通平台提前发布预习任务，精心挑选与课程内容紧密相关的案例和视频资料，引导学生进行实训材料的准备。这一步骤旨在激发学生的主动学习精神，培养他们的自主学习能力。
实施阶段：学生利用虚拟仿真设备，自主设计训练方案，并进行虚拟仿真操作。这不仅锻炼了学生的自主学习技能，也帮助教师更好地了解学生的学习状况，从而调整和优化教学计划。
2.课中互动
思考环节：在课堂上，学生以小组形式上台分享预习过程中遇到的问题，并进行深入讨论。教师在此过程中提供点评和指导，帮助学生深化理解和感知。
示范环节：教师运用实训视频、仿真模型、操作标准和思维导图等工具，详细讲解新知识和操作要点。通过高清示教设备的演示，将操作技能生动展现，同时融入思政教育，弘扬医务人员的责任感和奉献精神，实现德育与技能教育的有机结合。
考试环节：学生以合作学习小组的形式进行探究式实操练习，并在课堂上进行考核，实现学习、实践和考核的一体化，有效突破教学的重点和难点。
“老师”角色扮演：在翻转课堂模式下，表现优异的小组学生将担任“老师”角色，进行情景模拟演示，扮演不同的角色，培养同理心和人文关怀。其他学生参与评价和分享，以此提高学生的参与度、团队协作能力和表达能力。
3.课后拓展
拓展学习：课后，学生通过学习通平台进行知识检测，巩固学习要点。他们可以反复观看教学视频，加强技能训练；利用实训室的开放时间，录制并提交操作视频给教师。教师则挑选优秀作品在平台上展示，以此激发学生的学习热情，培养良好的职业素养和工匠精神。
三、课程考核与评价设计
《基础护理》课程采用“6S+T”理实一体化教学设计，弥补了以往理论与实践相脱节的不足，使教学环节更加集中，突出学生的主体地位。学生在课堂上积极参与，教师根据学生的操作情况随时讲解专业理论知识，并充分发挥主导作用。通过设定教学任务和教学目标，师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。
王鸿雁老师在教学过程中，合理运用各种新技术，更新教学方法，循序渐进，进一步推进落实“自主、合作、探究”的学习方式，构建了全新的课堂教学模式。
推荐人：校级督导李有林
