在职业教育深化改革、产教融合纵深推进的时代背景下，长江职业学院播音与主持专业的“正在发声”基础课汇报展演，不仅是一场专业技能的集中展示，更是通过声音传递历史、文化和信仰的育人实践。九年磨砺，“正在发声”项目成功构建了“技”与“道”相结合、“课堂—舞台—社会”闭环设计、“校内教学与社会实践双向赋能”的三维一体教学体系。通过现场观摩与资料研读，我们可以深刻感受到这一实训课程在教学设计、价值引领、实践育人等方面的创新性与系统性。它不仅是专业教学的“练兵场”，更是落实立德树人根本任务的“试验田”，为新时代职业教育课程改革提供了鲜活样本。
一、以课程为舟：构建“三维一体”的教学体系
1.专业技能与综合素养的深度融合
以“正在发声”为主题的实训课程是以播音与主持专业一年级专业基础课为核心，通过朗诵、情景剧、沉浸式讲述等形式，将语言表达、声音技巧、舞台呈现等专业能力融入历史叙事与文化传承中。例如，《木棉花开》《驼峰之魂》等作品，不仅要求学生掌握声调、节奏、情感表达等技术要点，更需要他们深入理解历史背景、人物心理与文化内涵。这种“技”与“道”的结合，打破了传统实训课程“重技能轻人文”的局限，实现了从“会说”到“会讲”的跨越。
2.知识传授与价值引领的有机统一
课程以“讴歌中国式现代化”为主线，通过革命历史、非遗文化、乡村振兴等主题，将思想政治教育融入专业教学全过程。例如，纪念抗战胜利80周年的作品《永远飘扬的红头巾》通过国际主义战士嘎丽娅的故事，诠释“人类命运共同体”的理念；《以声织梦·非遗不息》则以汉绣、缠花等荆楚文化为载体，传递文化自信与工匠精神。这种“课程思政”的实践，使学生在掌握专业知识的同时，潜移默化地树立家国情怀与社会责任感，真正实现“三全育人”。
3.校内教学与社会实践的双向赋能
课程不仅限于课堂与舞台，更延伸至校史馆讲解、社区公益演出等社会实践场景。校史馆讲解员通过《校史馆里的思政课》，将历史记忆转化为生动的教育素材；学生走出校园，在社区、企业开展公益演出，用声音传递正能量。这种“课堂—舞台—社会”的闭环设计，既检验了教学成果，又拓宽了学生的视野，体现了职业教育“服务地方、服务行业”的使命担当。
二、以学生为本：塑造“知行合一”的成长路径
1.从“被动接受”到“主动创造”的能力跃升
在课程实施中，学生从单纯的学习者转变为内容的创作者、历史的解读者。例如，《火把》《诗意中国》等原创作品，展现了学生对历史与现实的深度思考；非遗文化篇章中，学生化身“青春代言人”，通过解说与表演赋予传统文化新生命。这种“以学生为中心”的教学模式，不仅培养了学生的创新思维与协作能力，更激发了他们的文化自觉与专业自信。
2.从“个体训练”到“团队协作”的素质养成
课程通过小组合作完成节目设计、排练与展演，要求学生在分工中协调、在冲突中磨合。例如《配音作品—白蛇》，需要六位同学除了在声线、节奏、情感表达上根据剧情发展统一表达，还分工合作进行剪辑后期的制作；校史馆讲解队通过反复修改讲解词、多次组织到场馆内实地训练、打磨表达方式，体现了团队精神与精益求精的态度。这种协作式学习，不仅提升了学生的组织能力与沟通能力，更培养了他们尊重他人、包容差异的职业素养。
3.从“校园舞台”到“社会舞台”的角色拓展
课程通过校史馆讲解、公益演出等活动，让学生提前接触社会需求与行业标准。例如，校史馆讲解员需面对不同群体（领导、校友、市民）的需求，灵活调整讲解内容与表达方式；《木棉花开》《永远飘扬的红头巾》在演出前随学院教工党支书深入社区，参加读书节公益演出活动，得到了社区居民们的高度认可。这些实践活动要求学生在短时间内适应场地、设备等变化，展现应变能力。这种“实战化”训练，使学生在大学一年级便体验并具备“即战力”，体现了职业教育“就业导向”的核心理念。
三、以创新为翼：探索“产教融合”的实践范式
1.教学内容与行业需求的精准对接
课程选题紧扣时代脉搏与行业热点，例如乡村振兴、非遗文化、国际传播等主题，均与播音与主持行业的职业方向高度契合。通过《战地日记》等作品，学生不仅学习语言表达技巧，更掌握如何用声音传递时代强音的行业能力。这种“教学—产业”联动的设计，使课程内容始终与行业发展同频共振。
2.教学方法与技术手段的迭代升级
课程采用情景模拟、角色扮演、沉浸式讲述等多元教学方法，并引入数字化工具（如虚拟现实、多媒体制作）辅助教学。例如，《驼峰之魂》通过声光效果还原历史场景，增强学生的代入感；活动现场学生直播团队的线上直播、互动，这种“传统+科技”的融合，不仅提升了教学的趣味性与实效性，也为学生适应数字化时代的行业变革奠定基础。
3.教学资源与社会资源的协同共享
课程依托校史馆、地方文化机构、企业平台等资源，构建开放的教学生态。例如，校史馆讲解队与地方党史研究部门合作，非遗文化篇章与荆楚非遗传承人联动，公益演出与社区、企业共建平台。这种“校内外联动”的资源整合模式，既拓展了教学的深度与广度，又为学生搭建了多元发展的成长路径。
四、以未来为向：提出“提质培优”的发展建议
1.深化课程内涵，打造“金课”品牌
建议进一步优化课程内容结构，增加跨学科、跨文化选题（如“一带一路”故事、全球青年对话），提升课程的国际视野与时代感。同时，完善课程评价体系，将学生原创能力、社会影响力等纳入考核指标，推动课程从“合格”迈向“卓越”。
2.建强师资队伍，夯实“双师型”基础
课程的成功离不开指导教师的专业素养与创新意识。建议通过“走出去、引进来”策略，组织教师参与行业实践、国际交流，同时聘请行业专家、非遗传承人担任客座讲师，形成“校内+校外”的师资合力。
3.拓展实践平台，构建“大思政”格局
建议将“正在发声”课程纳入学校“大思政”工作体系，与思政课程、社团活动、志愿服务等协同联动。例如，联合马克思主义学院开发“红色经典诵读”专题课程，与团委合作开展“青年之声”公益项目，形成全员、全程、全方位育人的闭环。
九年磨一剑，“正在发声”基础课汇报展演不仅是播音与主持专业教学成果的集中展示，更是职业教育“三教改革”（教师、教材、教法）的生动实践。它以声音为媒介，以课程为载体，以学生为根本，构建了一条“技能—素养—价值”三位一体的育人路径。自2016年首届演出以来，“正在发声”舞台走出过全国高职院校大学生红色故事讲解大赛金奖得主、第九届全国职业院校民政职业技能大赛一等奖、全国大广赛金奖等奖项，这些荣誉不仅是对学生个人能力的认可，更是对学校教学质量的高度肯定。学生们在各类比赛中脱颖而出，展示了扎实的专业功底和全面的综合素质。我们既要为这一课程的成功经验点赞，更要以更高站位推动其持续创新，使其成为职业教育高质量发展的标杆与范例。未来，期待“正在发声”不仅在长江职院的舞台上绽放光彩，更在全国职业教育的沃土上结出硕果，为培养更多“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代青年贡献力量。
