“我眼中的优质课堂”推荐系列之二百三十
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
一、课程介绍
本案例选自医药护理学院护理专业核心课程《基础护理（下册）》排泄护理单元，由护理专业教师曾素纯主讲，课程聚焦排尿护理核心内容，是新学期开篇的重要理论与实践结合课。该课程主要面向护理专业二年级学生，在学生已掌握基础护理操作技能的基础上，进一步深化专科护理知识与临床应用能力培养。
作为连接基础理论与临床实践的关键桥梁，本节课严格遵循《护理专业教学计划和教学大纲》要求，将专业技能训练与职业素养培育有机融合。课程不仅涵盖排尿生理、异常排尿观察、导尿技术等核心知识点，更注重培养学生的责任意识、规范意识和人文关怀精神，为培养高素质护理人才奠定坚实基础。通过理论讲授与实训指导相结合的方式，帮助学生建立“精准操作-人文关怀-应急处置”三位一体的护理思维模式。
二、课堂设计
本节课采用“精神引领-知识衔接-规范养成-能力培养”的四阶递进式教学设计，实现价值引领与知识传授的有机统一。
（一）思政导入：阅兵精神照护路
开课之初，教师以“九三阅兵”这一具有重大历史意义的事件为切入点，通过视频片段展示阅兵仪式中军人的严谨姿态、精准动作与协同精神。教师深刻指出：2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，九三阅兵不仅彰显了中国对世界和平的贡献与担当，更诠释了“精准、协同、责任”的精神内核。护理工作虽无硝烟，却时刻关乎生命安危，护士应如阅兵方阵般以极致标准要求自己，用精湛技能守护生命尊严。这一导入设计巧妙实现了家国情怀与职业精神的自然衔接，激发学生的职业使命感。
（二）知识建构：温故知新筑体系
在知识回顾环节，教师引导学生梳理上学期学习的无菌技术、生命体征监测等核心技能，强调其在排尿护理中的基础作用。随后系统介绍本学期排泄护理单元的知识框架，明确排尿护理在整体护理中的定位——既是基础护理的重要内容，也是评估患者病情的关键窗口。通过绘制知识图谱，帮助学生建立“基础操作-专科护理-病情观察”的逻辑链条，形成连贯的知识体系。
（三）新知讲授：理实结合授技能
在排尿护理新知识教学中，教师采用“生理机制-异常判断-护理干预”的逻辑展开，结合临床案例讲解导尿术的适应症与禁忌症。通过模拟操作演示，强调无菌观念在插管过程中的重要性，将上学期所学的无菌技术规范自然融入实操教学。课堂互动环节设计情景问答，引导学生思考不同患者（如老年尿失禁患者、术后留置导尿管患者）的个性化护理方案，培养临床思维能力。
三、教学亮点
（一）思政元素的有机融入：从家国情怀到职业担当
本节课最突出的亮点是将思政教育与专业教学深度融合。通过九三阅兵的历史意义与现实价值解读，提炼出“精准无误、协同作战、责任担当”的精神品质，并与护理工作的核心要求相对应——操作精准性堪比阅兵方阵的整齐划一，医患沟通体现协同作战的智慧，守护生命彰显社会责任的重量。这种思政导入避免了生硬说教，使学生在理解历史意义的同时自然领悟职业精神内涵。
（二）知识体系的螺旋上升：从技能回顾到临床应用
课程设计遵循认知规律，通过精准的知识衔接实现螺旋式上升。教师不是简单重复旧知，而是强调上学期无菌技术等核心技能在排尿护理中的具体应用场景；在介绍新知识时，始终关联已学内容，形成“基础-应用-拓展”的学习路径。这种设计符合护理教学大纲中“模块式课程结构”要求，强化了知识的连贯性与应用性。
（三）教学目标的三维达成：知识、技能与价值观的统一
课程通过精心设计实现了教学目标的三维度达成：在知识维度，学生掌握排尿护理的核心概念与原理；在技能维度，明确操作规范与考核标准；在价值观维度，树立“以患者为中心”的服务理念。三者相互支撑，体现了护理教育“知识传授-技能训练-素养培育”三位一体的现代教育理念，为后续临床实习奠定了坚实基础。
督导评语：
曾素纯老师主讲的《基础护理》课程，通过创新性的教学设计，将宏大叙事与微观教学巧妙结合，将职业精神与专业技能有机融合，为护理专业课程教学提供了可借鉴的范式。其成功经验在于：以精神引领激发学习内驱力，以知识衔接构建认知框架，以规范要求培育职业素养，最终实现培养高素质护理人才的核心目标。该案例具有很好的鉴赏性、示范性和推广价值。
推荐人：校级督导李有林
