我眼中的优质课堂”推荐系列之二百七十六
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
在健康中国战略与优质护理服务需求持续提升的背景下，护理队伍作为健康服务系统的核心力量，其专业素养直接关乎全民健康的实现进程。《人体解剖与组织胚胎学》作为护理专业新生叩开医学大门的专业基础课，是连接高中通识教育与护理专业学习的桥梁，其教学成效将会影响学生未来对护理操作的理解深度与职业安全底线意识。
医药护理学院谢密新老师在讲授《人体解剖与组织胚胎学》“第一章绪论”时，以“识读人体生命蓝图，筑牢护理职业根基”为核心目标，以“案例导学、概念解析、结构认知、思政赋能”为教学主线，构建了紧密围绕护理临床思维与实践需求的教学内容体系，旨在引导学生建立起人体结构与功能的整体观，熟练掌握解剖学基本语言与方法，并深刻理解该学科知识对于保障患者安全、提升护理质量的重要性，培养护理专业新生严谨求实的科学态度与生命敬畏感。
一、案例导入：以临床场景切入，激活专业认同
课程以“一次肌肉注射的精准定位”和“一例因体表标志不清导致的静脉穿刺失败”两个正反临床场景为切入点，引导学生思考：“作为一名护士，为何必须精准掌握人体结构？”“解剖学知识如何直接影响护理质量与患者安全？”。同学们围绕案例展开讨论，有人认为“熟知骨骼肌肉标志是安全注射的前提”，也有学生意识到“不了解内脏毗邻关系可能引发操作并发症”。
结合学生发言，谢老师顺势引出“解剖学”与“组织胚胎学”的定义，同时强调：“解剖学不是孤立的图谱，而是每一项护理操作的‘导航图’，只有识得清、记得牢，临床护理才能安全有效。”在这一环节，谢老师通过真实的护理职业场景，帮助学生快速建立起对课程价值的直观认知，学生的学习兴趣与职业代入感被充分激活。
二、虚实结合：借“图谱+平台+影像”，构建立体认知体系
在学生理解课程核心价值后，谢老师综合利用传统教具与现代技术，将抽象概念具象化、复杂结构立体化，构建了从宏观到微观、从理论到临床的递进式认知体系。
1.巧记：导图口诀，构建系统知识树：首先以思维导图梳理人体组成的基本层级（细胞-组织-器官-系统-机体），并采用“图示与口诀配对解析”的方式深化理解。在讲解人体九大系统时，不仅结合生动的系统模式图，还编撰了朗朗上口的口诀，帮助学生快速记忆与建立整体观。
2.深悟：虚实融合，开启三维探索：为将二维知识转化为三维空间认知，课程深度融合3Dbody虚拟仿真数字化教学平台，学生实现自主探索与交互训练。在讲解“人体标准姿势与方位术语”时，学生直接在3Dbody平台上进行实时标注与测量，动态验证“矢状面、冠状面”等抽象术语的实际含义，将抽象概念转化为可视化的空间记忆，以突破教学内容中的难点。
3.贯通：影像衔接，融通临床思维：在学生掌握三维结构后，引入真实的CT平扫影像图，引导学生将3Dbody虚拟仿真数字化教学平台中的理想模型与临床实际影像进行对照，辨识影像中的器官方位、断面，训练其“从立体到平面，再从平面还原立体”的空间思维能力，实现从书本知识到临床应用的平滑转化。
通过“思维导图-虚拟仿真-真实影像”的三步教学法，学生不仅快速掌握了解剖学中的核心概念，更构建了坚实的空间思维与临床认知基础。
三、课程思政：融职业使命，塑造科学与人文精神
在专业知识讲解的基础上，自然融入“敬畏生命、科学严谨、乐于奉献”的思政元素。课程结合南丁格尔精神、遗体捐献者“大体老师”无私奉献等案例，引导学生深刻理解医学的求真与人文的求善本就是一体两面，解剖学知识不仅是技术需求，更是尊重生命、践行人道主义关怀的起点，从而内化“仁爱、严谨、奉献”的护理职业价值观，进而帮助学生建立起高度的社会责任感与职业神圣感，将个人学习与守护健康的使命紧密相连。
督导评语：医药护理学院谢密新老师在主讲《人体解剖与组织胚胎学》课程教学中，以“识读人体生命蓝图，筑牢护理职业根基”为核心目标；以“案例导学、概念解析、结构认知、思政赋能”为教学主线；构建了紧密围绕护理临床思维与实践需求的教学内容体系，旨在引导学生建立起人体结构与功能的整体观；教学效果非常显著，很值得推荐与鉴赏。
推荐人：校级督导李有林
