“我眼中的优秀教学设计”推荐系列之六
【前言】为鼓励支持教师教学模式和方式方法创新，激发教师课堂教学改革热情，深入推动“课堂革命”，全面提升教育教学质量。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导推荐的优秀教学设计案例，供校内教师交流学习，为教师专业发展提供资源基础。
《创新思维》是中小企业创业与经营专业的一门专业核心课程。11月6日听了刘海超老师的《大学生设计思维项目训练》一节课，老师应用模块化教学形式，大胆尝试“巧育人、宽基础、活模块”创新教学，以适应不同层次、不同特点的学生的个性化培养，致力于将学生培养成真正的职业人。课程教学特点主要如下：
一、教学理念注重“应用性、育人性”并进。汲取模块化教育两大流派MES（注重通识职业能力培养）和CBE（职业岗位能力培养）“能力本位”“任务模式”优点，结合国情校情，通过模块课程之间的灵活搭配，融入思政元素，贯穿创新育人红线。一方面注意培养创新创业能力素质，另一方面注重学生获取创新创业思维以及创业能力。中小企业创业与经营教学团队4人组成，以实现“传创新理念，授规划方略，促师生相长”的目的，体现了“全员育人”职业教育的理念。
二、教学设计突出“宽基础、活模块”创新。教学内容上将原来的“独立单元”，以学生为中心、以问题为导向，根据设计思维训练发展中各能力间的逻辑关系进行拆分整合，重构课程内容，构建想法接龙、独立思考、画“正”投票三大模块，各模块之间既独立完整，又有机衔接。
三、教学过程通过“阶段性、递进式”达标。课前阶段，通过设定前置任务：一场设计思维的实战训练需要考虑哪些因素？你认为在一场设计思维的实战训练之前，应提前做好哪些安排？让学生体验在完成任务的过程中，发现收集信息的问题与困难，锻炼学生团队协作能力。课中阶段，以问题为导向，通过李子柒、哈根达斯创业成功案例分析与启发式教学，引导学生理解信息收集的多种维度与方法，能够高效筛选有效信息并与个人想法精准匹配。课堂注重实践操作，通过分组演练，巧妙的使用便利贴，完成课前任务。课后阶段，将各小组任务完成情况进行对比分析，最终帮助学生内化知识，提升能力。
四、教学手段运用“多元化、灵活性”增效。通过“创业成功人物访谈法”——“李子柒为什么那么火？”，让学生作为准职业人身临其境；通过优秀毕业生宣讲会，为学生树立榜样的力量；运用大数据等多元化手段，帮助学生获取创业信息渠道、建立创业信息库；教育学生运用评估法、类比法、查重法进行决策，以确保获取创业信息的代表性、真实性、权威性。教学手段灵活多样，教学效果显著。
刘海超老师授课主导得当，课堂气氛活跃，师生双边活动井然有序，思维训练落实有效，值得学习借鉴。
以下是刘海超老师《创新思维》课程11月6日两节课的教学设计展示，供交流：
一、教学学情分析、教材分析
授课信息 |
课程名称 |
《创新思维》高等教育出版社 |
授课对象 |
中小企业创业与经营专业 |
授课人 |
刘海超 |
授课时间 |
2023年11月6日 |
教学单元名称 |
模块五：大学生设计思维项目训练 |
教学场所 |
多媒体教室 |
授课形式 |
授课、讨论、汇报、动手 |
授课学时 |
2 |
教材 |
《创新思维》 |
课程标准 |
《创新思维》 课程标准 |
单元分析 |
本教学单元是《创新思维》这门课程的实训的重要环节。在前述模块，以“什么是第三空间？你认为第三空间提供的产品和服务主要有哪些？”推介，学生了解了设计思维的重要性。第三空间能满足人民日益增长的美好生活需要。为本次课程大学生设计思维项目训练打下基础。本教学单元的任务是让学生启发思维，尝试用创新思维模式来创造性解决该问题。本单元既需要启发学生的创新思维设计，又要学生掌握一定的思考步骤，逐步完成创新解决问题的设想。 |
学情分析 |
知识结构 |
通过前模块的学习，学生已了解什么是创新思维设计，设计思维变现的步骤等。 |
能力结构 |
学生具有一定的专业知识基础和生活常识。对前序的相关知识有一定了解。在讨论过程中对一些问题进行过分析，具有一定的分析能力。 |
认知结构 |
对创新思维的设计具有一定认识。 |
教学目标 |
知识目标 |
1.掌握想法接龙模式如何使用 2.掌握独立思考模式如何使用 3.掌握画“正”投票模式如何使用 |
能力目标 |
1.能使用一两个甚至多个创新模式，分析企业的发展需求。 |
素质目标 |
1.党的二十大报告指出：“创新才能把握时代，引领时代”。具有创新精神，认同解决问题有多种模式。在今后职场中，认真负责的工作态度，严谨细致的工作作风，“工匠精神”。 2.党的二十大报告指出：“必须坚定历史自信、文化自信”。“中华优秀传统文化得到创造性转化、创新性发展。”用“网络红人-李子柒为什么那么火”视频。让学生能具备多方向思考的能力，在一定的指导下可使用某些创新思路来寻找创新的解决方案。 |
教学重点 处理方法 |
想法接龙模式、独立思考模式、画“正”投票模式 |
通过视频资料教会学生设计思维的模式，通过小组动手实践，锻炼学生的分析能力，增强学生对设计思维模式的运用能力。 |
教学难点 处理方法 |
1.打破思维障碍。部分学生对自己的设计思维能力较低，需要帮助学生认识到设计思维是可以通过一定的训练来培养的，帮助学生打破思维障碍，拓宽思路，寻找更好创意。 2.设计思维训练的操作模式的灵活使用。操作模式理解容易，但要把理念应用到解决方案中，创新地寻找到解决方案，并不容易。需要学生长时间的思考、讨论与尝试。不断的在试错当中汲取总结经验。才能得到一份完美的项目计划书。 |
1.模拟设计思维工作坊，帮助学生逐步打开思路。 2.激发学生不断提出好的想法，寻找合理的创新思路。 3.运用与学生生活、专业、兴趣爱好等相关的具体案例，激发学生的学习热情。 |
教学策略 |
设计理念 |
该模块秉承“以学生为中心，以任务为驱动”的教学理念，让学生在老师的带领下，在多样化的学习资料的协助下，与小组同伴共同合作、交流讨论，最终掌握创造性解决问题的能力。 |
教学方法与手段 |
首先，根据教材、国家标准规范等参考资料将课程教学内容划分模块，以本次课所在模块制定本次课具体目标。以学情分析结论为依据，采取任务驱动法、问题导向、小组协作法作为主要教学方法，辅以便利贴展示、连线企业导师、热点议题分析等手段，有针对性的开展教学。 |
教学评价 |
老师组织各小组进行小组作业汇报，师生共同就各组的作业进行讨论，判断该小组对解决问题的创新方法设计是否合理、可行，是否具有创新性。 |
教学资源 |
1.智慧职教在线平台 2.工具：课程QQ群；雨课堂； 3.教学课件：大学生设计思维项目训练.ppt 4.教学视频：“爱她，就带她去吃哈根达斯”.MP3 “李子柒为什么那么火？”.MP3 |
二、教学过程、环节
1、课前预学 |
教学环节与内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
前序模块回顾与讨论 |
教师通过课程QQ群布置课前学习任务。首先，要求学生进入智慧职教平台观看微课，提前预习基础理论知识 1．一场设计思维的实战训练需要考虑哪些因素？ 2．你认为在一场设计思维的实战训练之前，应提前做好哪些安排？并上传至平台 |
前面介绍了设计思维变现的6个步骤，下面将对大学生设计思维项目训练的知识进行讲解。 |
并根据学生提交的作业,结合课程重难点调整教学侧重点。 回忆前述内容，为本次授课的思维训练做好准备。师生建立沟通，营造便于讨论的课堂氛围。 |
2、课中内化 |
教学环节与内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
第一模块 如何开展设计思维训练（10分钟） |
讲授法与案例讨论穿插进行，模拟设计思维工作坊。 设计思维训练是面对面的交流与实践，社交属性强。 |
跟着老师的节奏听讲，可以模拟设计思维工作坊。 通过真实的实践活动加深参与者对设计思维的熟悉，使其沟通能力、语言表达能力、逻辑归纳能力、思维发散能力、动手操作能力及团队协作能力得到训练，让人人都具备创新设计的思维方式； |
设计思维实战项目一般都很引人入胜，充满活力，参与者可以保持高专注与高投入，团队斗志非常强，项目进展也很快，在对实战训练熟悉起来之后，以后的创新实践也会更加熟练、有经验。 |
第二模块 训练的运行规则及流程（10分钟） |
设计思维训练具有一定的规则，一般在开始训练之前，项目导师需要确定好讨论的主题，再利用设计好的工具讨论出设计方案。一个设计项目最多可以有32人左右，然后将其分组，每组大约8人。 一般设计思维的训练会按下面的流程进行。 工具：设计方案 |
引导想法的产生 相关案例介绍 展示想法 主题介绍 制作原型 热身游戏 原型展示 |
帮助学生进行创新思维训练的运行规则及流程，通过制作原型激发学生的兴趣，集中学生的注意力，引导学生觉察不同的做法汇集起来可以得到更多的创新点。 |
第三模块 设计思维训练的操作模式—想法接龙模式 （30分钟） |
确定主题。 接龙游戏完成之后，最后一个人将自己最后拿到的A4纸上所有想法的便利贴贴在讨论主题和图画的周围，将其大声念给所有参与者听，让人人都知道其意思，并对不懂的问题进行解释或讨论。 |
主题：“如何创新淘宝店运营模式”。 参与者围成一个圆圈，每人在A4纸上贴一张便利贴，各自写下自己的想法。 接龙游戏，参考前人的想法，在此想法的启发下，将一个新的想法或在前一个设想的基础上更加完善的想法写在便利贴上，然后贴到A4纸上前人想法的旁边，并继续向右传递，直到这张A4纸上贴满8个想法 |
帮助学生学习掌握想法接龙模式方法，为下一个环节模式打下基础。 |
第四模块 设计思维训练的操作模式—独立思考模式 （20分钟） |
重点在于参与者独立思考，在讨论氛围激烈、气氛紧张或是讨论太久而耽误时间的情况下也可以采用，能有效避免批评、指责等尴尬局面。 |
利用3张便利贴，针对讨论的要求，将自己的想法、点子或问题等关键词写到便利贴上。 逆时针方向传递，全部贴完之后，在组长的带领下一起将内容进行分类，将便利贴中想法相同的扔掉，将同一类别的便利贴贴到一个区域。 |
帮助学生提升分析能力，综合解决问题的能力。 |
第五模块 设计思维训练的操作模式—画“正”投票模式（20分钟） |
对所有设想进行优先级分类，迅速划定解决方案的范围。两者之间的区别在于具体投票方式的不同。 参与者若看好哪类想法，则可在该类别的标签上写“正”字的笔画。 |
将记载所有想法的便利贴分类贴在白色背景板上，然后为每个不同的类别都贴上一张颜色鲜艳的便利贴，在便利贴的顶部写上类别的名称，并在其下画一条横线区分，以便后期投票。 例如，将创意分为6组，则每个参与者可投出3票，这样可以快速淘汰并筛选出创意。 |
帮助学生筛选好的创意想法为后续创新创业团队课程打下基础。 |
3、课后提升 |
教学环节与内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
以小组为单位完成大学校园创业项目计划制订 |
以“喜茶”为例，解读商业模式的创新点 |
设计简单的专卖店（工作室）创业计划书，涉及项目概述、产品与技术、市场分析、目标客户群体、营销推广、商业模式、团队人员分配、财务分析风险及对策等 |
强化本模块的学习效果，让学生学会使用想法接龙模式、独立思考模式、画“正”投票模式。 让学生掌握创业计划书撰写的步骤。 |
三、教学反思
不足 |
1.学生对所学新知识掌握不牢固，遗忘率高。 2.学生在难点知识的学习和灵活运用方面，能力水平参差不齐，在使用便利贴实操作业完成不太理想。 |
改进策略 |
1.根据学生易错点不断更新题库，加强线上学习的测试和考核力度。 2.根据学生的学习能力高低，分为A、B两组布置相匹配的实操作业，让每组同学能发挥出自己最大的潜力。 3.没有调查就没有发言权。需要学生深入调查研究，挖掘成功的创业模式。 |
（推荐人：校级督导张荣，编辑、审稿/马青兰，审核/齐求兵）
