“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百二十五
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
医护学院陈帆老师讲授的《基础化学》课程，是药品生产技术专业群开设的一门专业基础课程。该课程具有专业基础要求高，知识理解难度高，理论直观程度低，学生学习热情低的“两高两低”特点，学情分析显示，班级绝大部分学生未接触过高中化学课程，一半学生没有任何化学基础，甚至没有学习过初中化学，化学基础一般，课程所需的化学相关知识较为欠缺，有着专业基础知识积累要求高和学生基础知识储备不够的教学矛盾。为了提高该课程教学效果，采用以课堂为核心的全流程六步教学——基于正反馈的兴趣培养教学法，深入浅出地讲知识理论，使学生更易于接受，强调实验操作技能和工艺流程，使学生更了解课本所学知识在生产实践中的应用。
开学第一堂课，陈帆老师不着急马上进入专业课程的学习，而是先介绍这门课程的特点，学习这门课程的重要性，课程的重点和难点，学习这门课程的方法和技巧。然后在第一堂课上讲课堂纪律，约法三章，并以“课堂是师生，课后是朋友”概括老师和学生亦师亦友的关系，拉近师生关系，严管厚爱并举，提升老师在学生中的亲切感。
随后进入课程的学习，以“胶体”概念和性质的介绍为例，介绍该课程的特色亮点——以课堂为核心的全流程六步教学——基于正反馈的兴趣培养教学法，整体实施思路如下：
一、课前预习——“带着问题进入课堂”
在上课之前，陈帆老师已经将学习要求提前发给各班级，要求学生预习，并划定预习范围：胶体的概念和性质。并提前告知课堂问题：生活中丁达尔现象的应用有哪些。因为学生化学基础有限，课前预习是必不可少的环节，并在第一次上课时强调预习对于学习《基础化学》课程的重要性。通过预习，可以达到如下几个目的：
1.提前掌握一些课堂必备的基础知识，使得学习课堂效果更好；
2.在预习过程中，将初中高中化学知识基础筑牢，补齐欠缺的基础知识；
3.培养良好的学习习惯，不仅仅是本门课程需要预习，而应该是预习，成为学习某一门课的必备过程；
4.培养自学能力，通过提前预习自学，网上搜集资料和相关知识，提高自学能力，“授人以鱼不如授人以渔“，教学生知识很重要，教学生如何获取知识更重要；
5.提高学生的学习兴趣，陈帆老师认为，兴趣不是天生的，兴趣是多次过程结果正反馈的终极反映，不断正反馈就会有兴趣产生，所以提前预习，打好基础，能让学生们在课堂上不断“正反馈“，学习兴趣就培养起来了；
6.引导学生去寻找老师提出问题的答案，这样更有目的性，学生去寻找答案的动力更强，“带着问题进入课堂“，学生在课堂学习过程会更加认真。
二、课中学习——“找到解决问题答案”
学生带着预习过程中自己很多不懂的问题，来到课堂，应该来说，此时学习动力、学习热情和学习目的性更强，同时课堂的纪律性会比较好。陈帆老师根据提前制定好的重难点，把课堂的主要时间，用于重难点的概念讲解和性质的阐述上，在此过程中，基本回答了预习时提的问题，并解决了学生预习过程中的其他问题。起到了第一次“正反馈“的作用，即课堂就能”找到解决问题答案“。
在课堂讲解过程中，陈帆老师注意重难点的区别，将主要时间用于重难点的讲解和学生容容产生疑问的知识点的讲解，做到主次分明，难易区分。
三、课后复习——“发现更多待解问题”
在课堂学习之后，要求学生们课后复习。考虑到学生们的化学基础薄弱，即便是刚刚学习掌握了课堂内容，也不牢固，如果长时间不温习，马上就会忘记，学习效果将大打折扣。并在课堂中强调复习的重要性，学生们在复习过程中可能会遇到更多问题，因为此时基本知识已经掌握，再回过去看书，发散性思维能起到作用，会提出更多问题。通过复习，可以达到如下几个目的：
1.巩固课堂所学，筑牢基础知识，提升学习效果；
2.培养良好的学习习惯，复习本应该是学习过程中的必备项，是良好的学习习惯，通过养成复习的习惯，从而培养学生们良好的学习习惯；
3.在复习过程中，因为基础已经具备，所以学生在复习过程中，会联想发散到很多问题，促进知识的触类旁通；
4.提高学生们的学习兴趣，通过复习遇到的很多问题，寻找问题的答案，这个过程可以提高学生们的学习兴趣；
5.培养自学能力
四、课后答疑——“一起解决更多问题”
陈帆老师认为好的师生关系应该是“课堂上是师生，下课后是朋友“，所以陈帆老师对学生们公开自己的联系方式和办公室，承诺只要是自己在办公室，有任何问题，都可以来办公室找老师答疑。所以在复习过程中，如果是遇到一些拓展类的问题，或者拔高类问题，学生们没有能力找到问题的答案，则通过课后答疑的方式解决，”一起解决更多问题“。在此过程中，进一步拉近师生关系，这也是践行”三全育人“的具体表现和举措。在此过程中，起到第二次”正反馈“的作用，即”一起解决更多问题“。
五、课堂实验——坚持“做中学、学中做”
根据课堂设计和课程进度表，一个大的知识模块学习完成后，在同学们掌握了基础知识之后，都会有两节课的实验课。走进实训室，走进化学实验，将学到的知识，转化为眼前看得到的实验现象，从而与生产实践和未来工作联系起来，通过设计“胶体的制作与性质观察“实训课，将胶体的基本知识融入其中，并可以直观看到胶体的很多性质，在此过程中，起到第三次”正反馈“的作用，即”学进去，看得见，用得着“。
六、课后习题——“检验、记录、总结、提高”
布置课后习题和实验记录，检验学习效果，记录平时成绩，总结学习心得，提高学习能动性。通过这个过程，达到最后的教学闭环，即“检验、记录、总结、提高“。
推荐人：校级督导李有林
