“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百二十四
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
《装饰图案》是艺术类专业的一门“理实一体”专业基础课程，旨在培养学生的审美能力、图案的创造设计和表现能力。艺术设计学院郭惠娟老师将汉绣中——“绣花丝巾的设计和绣制”技法植入装饰图案教学中，有效提升学生文化自信、激发学生创意思维以及动手动脑能力，有助学生养成细心耐心的职业素养、学一行爱一行的职业品格和精益求精的工匠精神。
一、非遗课堂，与“爱”同行
“兴趣是最好的老师”,为了让学生接受并爱上《装饰图案》课，郭惠娟老师在教学中，将往届学生的优秀汉绣作品——二十把绣花团扇、民间艺人的刺绣帐幔、绣花鞋，和自己珍藏的多条汉绣围巾逐一展示给学生们欣赏，从构图、造型、色彩、材质、汉绣针法等方面进行分析，在美的熏陶和享受中燃起学生学习的兴趣。在整堂课中，能深刻感受到郭老师对教学工作的“爱”、对学生的“爱”、对非遗汉绣的“爱”，这种“爱”感染到学生，成为学好《装饰图案》课程的助推器。
二、艺术课堂，与“美”同行
《装饰图案》课程的一个重要目标就是提高学生的审美能力，只有先成为有审美的人，才有可能成为有创造力的人。郭老师的课堂让人如沐春风。老师在体态、形象、着装、语言上都极为注重艺术的美感表达。她也用美的教学方式让学生对刺绣有了一定了解，对即将要进行设计和绣制的丝巾实践环节有了期许。同时，她用绘声绘色的语言讲述了往届学生绣团扇的过程，民间艺人夜以继日的刺绣才练就了如今精湛技艺的经历以及中国高端刺绣围巾品牌Woo成功背后的故事。这些润物细无声的思政元素融入，起到了弘艺、塑品的作用。美会让人求真向善，这也是艺术教育的善缘。
三、魅力课堂，与“知”同行
俗话说，要给学生一瓢水，自己至少要有一桶水，郭老师的课堂不断给人惊喜。她带领学生进行丝巾赏析时，从历史、人文、设计、工艺、美学、消费心理各方面进行了解读，专业素养体现得淋漓尽致。她还创作了几首汉绣小诗，摘录其中一首。
汉绣
手挥彩练作龙游，
尽兴云端浪里头。
荆楚文明谁比翼？
盘金辫绣竞风流。
郭老师还提醒学生及早进行职业规划，鼓励学生择己所爱、择己所长、择己所能、择己所需。如果爱上绣花，希望把它作为未来职业方向，不妨进入汉绣工作室，进行专业训练，坚持几年必大成，帮助学生建立职业自信。
四、高效课堂，与“疑”同行
课堂中教师不能唱独角戏，要灵活进行转换，时而是主角儿，时而是观众，又时而是灵魂拷问者，郭老师就擅长这种转换。如大家正在津津有味的欣赏着团扇作品时，郭老师说到当上届的同学摇着自己一针一线绣的小扇去其它寝室炫耀时，是多么骄傲、幸福呀，你们也拿着绣的围巾去显摆一下，羡煞旁人。这时就有男生说，老师，我怕丢人，躲还来不及，哪敢去招摇。男生认为绣花会被耻笑，老师立马抓住这个点，举例对他进行引导，化解男生们的疑虑。又如，在进行围巾赏析时，让学生分析设计师的设计主题、构思、设色、图案设计等问题，带着问题去赏析，事半功倍。这个过程中，学生的观察能力、思维能力、判断能力和表达能力都得到明显提升。
五、设计课堂，与“创”同行
对于非遗来说，使用才是最好的传承。对于艺术设计专业的学生来说，设计出好的作品，让其变成走俏的商品，才是最大的成功。郭老师特别注重学生想象力、创新意识和创造性思维的培养，她说，我现在带你们找规律、寻方法，只是希望你初学阶段能够走得快一点顺一点，但当你的艺术和技术日趋成熟后，你需要融会贯通，甚至拼弃这些条条框框，以梦为马，走向一种无法无天、天马行空的境界。如何创？郭老师在分析汉绣围巾时解读了设计师和绣娘是怎样让汉绣这门古老的非遗技艺结合自然物象或纹样进行创新的，从而培养了学生的民族自信心、自豪感和文化自信。另外，郭老师也鼓励学生加紧绣制有特色有美感的围巾作品，争取拿到黄鹤楼高校文创市集上去展示和售卖，让自己的作业变成畅销商品。这种产教融合、知行合一的教学理念和模式，有效培养了学生的学习和职业自信心。
郭惠娟老师将非遗汉绣融入《装饰图案》教学内容之中，启发学生艺术灵感，提升课堂教学吸引力，挖掘激发学生创造潜能。做到了文化与艺术的融合，教书与育人的统一,“教、学、做” 的合一。
推荐人：校级督导柳金发
