“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百三十八
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
医药护理学院熊瑶老师讲授的《病原生物与免疫》是护理专业课程体系中一门的基础课程，为护理相关专业课程学习、研究和临床实践奠定基础，该课程充分调动学生主观能动性，以职业能力和专业能力培养为核心，致力于培养高素质护理技术技能人才。
一、课程思政：润物无声化雨育人
1.爱国主义教育：在介绍细菌研究的历史和进展时，教师特别提到了我国科学家在细菌学领域的杰出贡献，如汤飞凡首次分离出沙眼衣原体等，“国之栋梁，民族之光”激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2.科学精神教育：在讲解细菌的形态与结构时，教师用“像侦探一样寻找真相”这样的比喻，强调了科学探索的重要性，鼓励学生勇于质疑、敢于创新，培养严谨的科研态度和求真务实的科学精神。
3.社会责任感教育：通过讨论细菌在疾病传播和公共卫生中的作用，“守护健康，人人有责”引导学生思考如何预防和控制传染病，培养学生的社会责任感和公共卫生意识。
4.职业道德教育：在细菌实验室检测和临床应用的讲解中，教师用“医者仁心，精益求精”这样的理念，强调了医务工作者的职业道德和职业操守，为学生树立了正确的职业榜样。
二、教学过程：条理清晰通俗易懂
教师从细菌的基本概念入手，用“微生物世界的小小居民”这样的形象比喻，逐步深入到细菌的形态、大小、排列方式以及细胞壁、细胞膜、细胞质等内部结构的详细解析。整个教学过程条理清晰，逻辑严密，层层递进。在讲解过程中，教师运用了“提问引导法”，通过不断提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。同时，教师还采用了“类比教学法”，将复杂的细菌结构比作生活中的常见物品，如“细菌的盔甲——细胞壁”、“细菌的生命线——细胞膜”使抽象的理论知识变得易于理解和记忆。此外，教师还运用了“思维导图法”，通过绘制细菌形态与结构的思维导图，帮助学生形成系统的知识体系。
三、教学方法：多元创新赋能提升
1.情境模拟法：教师设计了多个与细菌相关的情境模拟，如“医院感染控制”、“细菌实验室检测”等，让学生在模拟情境中扮演不同角色，通过实际操作和团队协作，加深对细菌形态与结构的理解。
2.小组讨论法：教师将学生分成小组，每组分配一个与细菌相关的议题进行讨论。通过小组讨论，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养团队协作能力和批判性思维能力。
3.案例分析法：教师选取多个与细菌形态与结构相关的临床案例，引导学生分析案例中的关键信息和问题，从而加深对细菌在疾病诊断和治疗中作用的理解。
4.翻转课堂法：教师在课前布置预习任务，要求学生自主学习细菌形态与结构的基础知识。在课堂上，教师主要进行答疑解惑和深入讲解，提高课堂效率和学生的学习主动性。
四、讲授特色：互动启发寓教于乐
通过情境模拟、小组讨论、案例分析和翻转课堂等多种教学方法的综合运用，教师不仅使学生能够系统地掌握细菌形态与结构的相关知识，还培养了学生的团队协作、批判性思维和解决问题的能力。此外，通过课堂观察和课后反馈收集，学生对教师的教学风格、教学方法和课程内容均表示高度满意和认可。学生纷纷表示：“老师用通俗易懂的语言让我们轻松理解了复杂的知识。”“课堂上的互动和讨论让我们更加深入地理解了细菌的形态与结构。”
熊瑶老师的《病原生物与免疫学》的授课是一次成功的教学实践。教师不仅将专业知识传授得深入浅出，而且将课程思政元素自然地融入其中，提升了学生的综合素质。同时，通过采用多种创新教学方法和技巧，结合多元化的教学手段，教师成功激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了教学效率和质量。学生的高满意度和积极反馈也充分证明了本次授课的成功和有效性。因此，本次授课可以作为其他教师学习和借鉴的优质课堂案例，为今后的教学实践提供有益的参考和启示。
推荐人：校级督导李有林
