“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百八十二
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
《基础护理》是护理专业的核心技能课程，铺床法作为基础护理操作的重要环节，直接关系到患者舒适度与院感防控质量。本次实训课，医药护理学院曾素纯老师以"备用床-暂空床-麻醉床"铺设为教学主线，通过"规范操作+临床思维+职业价值"三维目标设定，要求学生掌握标准化操作流程（SOP），理解不同场景下的护理需求差异，并内化“严谨、人文、责任”的护理职业精神。
一、教学目标明确
1. 知识目标：掌握备用床铺设的操作流程、要点及注意事项；
2. 技能目标：能独立完成动作规范、高效整洁的铺床操作；
3. 素养目标：强化护理安全意识，培养严谨细致的工作态度和人文关怀意识。
二、教学实施过程
曾老师通过三段递进式教学设计，促进学生逐步掌握专业知识、提升学生思维能力、增强学生学习积极性和主动性，并关注学生个体差异，因材施教。
（一）课前：数字化资源驱动自主学习
曾老师通过教学平台发布操作视频、标准化操作流程及预习任务单，要求学生完成铺床法操作要点学习并完成理论测试。基于预习测试结果，确定教学重点为床角包折手法与用物处置规范。
（二）课中：“示范-实训-反思”闭环训练
1.示范讲解，规范流程
曾老师以“示教床”为媒介，将操作流程分解，分步演示，边操作边讲解关键点，如：床单和被套折叠、床单中线对齐、四角包紧技巧等，同步融入临床情境：铺床时如何应用节力原则？如何避免扬尘预防感染？引导学生认识规范操作的必要性。示范后，曾老师请多名同学进行操作展示，对学生的规范之处予以肯定，并指出有待改进之处，强化学生的规范意识。
2.分组实训，精准指导
学生以5人小组为单位轮流操作，分别担任操作者、协作者、评价者，培养团队协作能力；曾老师采用“四步指导法”：观察→记录→示范→反馈，针对学生易错点进行个性化指导。
3.总结提升，多维评价
学生通过“操作流程图”复盘步骤，教师结合课前问题清单进行答疑；采用“三方评价”：学生自评（操作视频回看）、小组互评（标准化评分表）、教师总评，全面反馈学习效果。
（三）课后：拓展延伸，巩固职业能力
课后曾老师布置分层作业，要求学生们分组完成一项基础作业：提交铺床法完整流程操作视频；一项进阶作业：演练“急诊入院患者备用床准备”模拟场景。通过拍摄操作视频和融入沟通训练，锻炼学生的基础技能与沟通能力。
三、课堂特色与创新
1.“做学评合一”的实训模式
依托“预习-示教-实训-反思-巩固-提升”闭环设计，将技能训练与临床思维培养深度融合，让学生在达成操作规范的同时，提升职业素养。
2.课程思政自然渗透
在操作细节中融入职业价值观引导，通过“铺床是小事，生命是大事，小事中见大事”强调护理工作的责任感。
本次课堂充分展现了《基础护理》课程"夯实基础、对接临床、德技并修"的教学追求。教师通过清晰的逻辑架构、创新的教学方法与温暖的育人情怀，使学生在掌握专业技能的同时，深刻体会到护理工作"于细微处见真章"的职业精神。从一床一世界，到一课一人生，这堂课不仅是一次技能的训练，更是一场心灵的洗礼，是一堂具有示范价值的优质实训课。
推荐人：校级督导李有林
