“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百九十九
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
医药护理学院陈帆老师讲授的《生物技术制药》课程是药品生物技术专业开设的一门专业核心课程。该课程具有专业基础要求高、知识综合程度高、理论直观程度低、学生学习热情低的“两高两低”特点。学情分析显示，班级绝大部分学生未接触过高中生物课程，生物基础一般，课程所需的生物学相关知识较为欠缺。这导致了专业基础知识积累要求高与学生基础知识储备不够的教学矛盾。为了提高该课程教学效果，采用“八步教学法”，深入浅出地讲知识理论，使学生更易于接受，强调实验检测技能和工艺流程，使学生更了解生产实际。
开学第一堂课，陈帆老师不着急马上进入专业课程的学习，而是先介绍这门课程的特点，学习这门课程的重要性，课程的重点和难点，学习这门课程的方法和技巧。然后在第一堂课上强调课堂纪律，提出“约法三章”，并用“课堂是师生，课后是朋友”来概括师生亦师亦友的关系，拉近师生距离，做到严管厚爱并举，提升老师在学生中的亲切感。
随后进入课程的学习，以“基因”概念的介绍为例，介绍该课程的特色亮点——“八步教学法”，整体实施思路如下：
一、“强基础”
首先带同学们学习书本关于“基因”的概念，并作详细解释，从概念上对“基因”进行界定，并进一步讲述基因的结构，基因的功能，基因与人类的关系，基因与疾病和制药的关系，进一步介绍基因治疗药物。强化同学们的基础知识，为后续的课程讲解打下坚实的基础。
二、“重引导”
在讲解完关于“基因”的基础知识之后，马上向同学们提出一个开放性问题：“同学们是否知道基因概念提出的历史，或者基因概念的提出，涉及到哪些科学家”，同学们回答踊跃，有些回答非常专业。这样的主动引导，可以极大地提高同学们的学习积极性和课程参与度，活跃课堂气氛。
三、“诱思考”
同学们回答之后，由老师讲述“基因”概念提出的关键时间节点和代表性实验，以及涉及的科学家，在讲完“孟德尔豌豆杂交实验”之后，总结孟德尔豌豆杂交实验说明一个问题：生物的性状是由某种物质决定的，但是由于条件所限，当时并不知道这种物质是什么。此时，老师提出第二个问题：如果你是一个科学家的话，研究进行到这里，按照正常逻辑，你接下来的研究计划是什么，或者你最想弄清楚的科学问题是什么？诱发同学们站在科学研究立场思考问题，提高同学们的自主思考能力。不出所料，大部分同学都能回答出正确答案：弄清楚孟德尔豌豆杂交实验中的“某种物质”是什么。同时也提高了同学们参与课堂的积极性和学习自信。
四、“融思政”
此时顺势介绍“基因”概念提出的第二个实验——“肺炎双球菌实验”，阐明孟德尔豌豆杂交实验中的“某种物质”是DNA。接着介绍第三个重要突破——“DNA双螺旋结构”。随后介绍在“基因”概念提出和发现过程中中国人的贡献，重点介绍我国近二十年来在分子生物学领域的突出贡献。这不仅激发了同学们的爱国热情和民族自豪感，还提升了他们的民族自信和文化自信。将思政元素巧妙融入，并做到自然合理而具有逻辑，拒绝效果不好的“低效融入”和“硬融入”，从而达到“润物细无声”的效果。
五、“提技能”
这些理论突破和重要成就，都是无数科研工作者在实验室夜以继日辛苦做实验做出来的，此时，开始介绍“基因操作”过程中最重要的实验技能——“无菌操作”。播放操作视频，并在实训室介绍无菌操作台的使用要点，并示范无菌操作台如何配合酒精灯创造无菌环境，随后让同学们进行实操。提升同学们的实验检测技能，这些技能，是未来就业的基础，也符合“高素质技术技能人才”培养的要求。
六、“熟生产”
介绍‘基因’在制药领域的重要应用——基因工程药物，讲解其生产流程和工艺，将理论知识应用到生产实际。这契合职业教育的定位和目标，进一步强调了技能型人才培养的要求和导向。
七、“触前沿”
进一步介绍基因工程药物和核酸类药物在现代医疗健康领域的应用，重点介绍在罕见病和癌症治疗领域的应用前景，介绍应用基因工程为基础的CAR-T技术在癌症治疗领域的巨大前景。在夯实基础的前提下，适当介绍前沿生物制药技术，激发同学们的好奇心，提升其职业自豪感和职业认同感。
八、“促自学”
介绍前沿技术，激发同学们的兴趣之后，布置课后作业“请自己查阅资料，说明基因编辑技术的发展和华人贡献，基因编辑技术在生物制药领域的应用”，没有标准答案的开放性课后作业，有助于提高同学们查阅和搜集资料的能力，提高自学能力，契合“终身学习”的职业生涯教育导向。
推荐人：校级督导李有林
