“我眼中的优质课堂”推荐系列之二百一十五
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
一、课程背景
《基础护理》作为医药护理学院护理专业课程体系中的核心课程，是培育临床护理实践能力的重要依托，该课程以临床护理岗位能力要求为指引，着力推动理论与实践的深度融合。课程以《护士执业资格考试大纲》为基准，紧密结合“健康中国2030”战略需求，充分考虑高职学生理论基础相对薄弱但实践操作兴趣浓厚的学情特点。医药护理学院熊瑶老师采用理实一体化教学模式，创新融合BOPPPS教学模型与对分课堂，充分彰显“学生中心、能力导向”的教学理念，有效攻克传统教学中理论与实践脱节、学生参与度不高的难题。
二、教学设计
（一）课前：精准诊断，靶向设计
熊老师通过“超星学习通”发布预习任务：1.观看“柯氏音听诊技巧”“异常呼吸类型鉴别”等视频；2.完成生命体征相关理论自测题；3.布置“小组血压测量实景记录”任务，要求学生拍摄操作视频并标注关键步骤，教师选取三份典型错误案例作为课堂研讨素材。
（二）课中：理实交融，深度建构
课堂上熊老师采用“BOPPPS+对分课堂”双模驱动，分阶段推进教学（以血压教学为例）：
1.情境导入：播放“护士精准测量血压避免误诊”的新闻视频，提出核心问题；2.目标导向：复述正常值（认知）、规范操作（技能）、形成慎独意识（素养），明确“三阶目标”；3.前测分析：通过测试，发现68%学生错误选择儿童袖带尺寸，及时调整教学重心；4.参与学习：（1）精讲环节：教师使用透明血压计动态演示柯氏音变化规律，结合3Dbody软件解析肱动脉定位技巧；（2）对分实践：独立内化绘制“血压测量误差因素思维导图”，小组讨论分析“肥胖患者测压袖带选择”等临床案例，围绕“双侧手臂压差＞15mmHg的临床意义”进行跨组辩论；5.后测验证：在模拟人上完成标准化操作，学会处理“乳腺癌术后、一侧肢体偏瘫、PICC置管”等特殊患者测量情景，培养临床应变力；6.总结迁移：采用思维导图梳理知识网络，布置“社区高血压筛查方案设计”拓展任务。
（三）课后：多元延伸，持续赋能
熊老师布置课后作业：1.分层巩固：完成“生命体征的测量考核”，在学习通平台上完成生命体征测量护理新进展、新技术的学习；2.临床对接：组织学生分析三甲医院24小时生命体征记录单、识别；3.例异常数据并提交护理建议。
三、教学亮点：混合教学，四维创新
熊瑶老师的课堂采用BOPPPS与对分课堂双模驱动，突破传统分段模式，在参与式学习环节嵌套对分课堂，形成“精讲-内化-讨论-升华”的螺旋式上升结构，有效促进了理论认知向岗位胜任力的转化。课程思政的隐性融入，不仅达成了专业知识与职业精神的协同共鸣，还实现了知识传授、技能培养与价值引领的有机融合，进而全方位、多维度地培育“精技能、善思辨、有温度”的高素质护理人才。
推荐人：校级督导李有林
