我眼中的优质课堂”推荐系列之二百八十二
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》明确将职场涉外沟通能力与多元文化交流能力列为学科核心素养。英语课堂作为培养学生交际能力的主阵地，课堂互动则是助力该能力发展的关键环节。我校国际学院大学英语教研室始终坚守产出导向法（Production-oriented Approach，简称POA）中“学用一体”的核心理念——主张“学”与“用”无缝衔接，学习过程即模拟或真实交际场景中语言运用的过程，并持续开展卓有成效的教研与教学实践。国际学院秦娜老师执教的财经旅游学院金融科技应用专业《Unit 2 I’ve made some new friends》课堂，在全面践行产出导向教学方法的基础上，创新巧用“外研AI助手”赋能教学全流程，构建起“学用一体、师生共创”的生态课堂，生动诠释了大学英语“沟通为先、实用为本”的教学目标，是理论与实践深度融合的优秀范例。
一、锚定先进理念，紧扣课程核心诉求
本次课堂精准把握“产出导向法”“学用一体说”的核心要义，直面传统外语教学“学用分离”的痛点，结合外研社《新技能英语高级教程》“单元产出成果”的教材设计逻辑，形成闭环清晰、层层递进的教学体系。课程立足高职学生语言基础相对薄弱的学情实际，摒弃“重词汇堆砌、轻沟通实效”的传统教学模式，以“3500-4000词汇量即可满足60%职场沟通需求”的课程标准为遵循，将教学重心聚焦于“用简单词汇和基础句型达成交际目标”，帮助学生克服语言表达恐惧，强化沟通自信心。
同时，课堂深度融入课程思政元素，呼应教研室对文秋芳教授英语课程思政理念的学习实践成果。通过课前渗透中华优秀传统文化中的友谊观、课中引导健康社交理念，实现语言能力培养与价值引领的同频共振。既落实了“感知中华传统文化中的‘友谊’内涵，增进同学间相互了解”的素质目标，又让思政教育自然融入教学全过程，做到润物无声。
二、AI赋能全流程，打造高效教学闭环
秦娜老师创新性地将“外研AI助手”贯穿课前、课中、课后三个关键环节，让技术成为“产出导向”教学的得力支撑，构建起“驱动—促成—评价”的完整教学链条，实现教学效率与效果的双重提升。
（一）课前预热：文化浸润+学情预判
课前，教师借助AI工具将单元关键词汇融入主题问卷，同时推送武汉古琴台故事视频及“朋友”主题英文解说新闻。学生在中华优秀传统文化与英文表达的碰撞中，既提前预热了阅读主题，又通过词汇前置感知强化了“输出驱动力”，为课中深度学习筑牢基础。这一设计既精准达成“课前感知中华优秀传统文化，预热阅读主题”的教学目标，又依托AI的精准赋能，实现了学情预判与学习兴趣激发的双重成效。
（二）课中核心：互动生成+精准突破
课中环节是本次课堂的点睛之笔。秦娜老师通过AI助手现场生成以“How college students make friends on campus”为主题的英语问卷，围绕交友方式、交友偏好、看重品质等核心问题设计多选题。学生在完成问卷的过程中，不仅主动接触并巩固了“hang out、get involved in、have sth. in common”等单元重点词汇和短语，更因问卷内容与自身校园生活高度契合，产生强烈的参与感。问卷结束后，学生迫切关注调查结果，在教师对数据的分析解读中，自然内化词汇用法与语境应用，既达成了“检测学生基础学情”的目标，又顺利衔接课文学习，让词汇学习从“被动记忆”转变为“主动应用”，课堂氛围活跃且高效。
在后续的文章理解与实践环节，AI工具持续发挥辅助作用：学生借助AI助手开展头脑风暴，拓展大学交友途径并与课文内容对比讨论；利用AI检查语言表达错误、拓展交友相关例句，有效克服“输出困难”的瓶颈。教师则聚焦核心知识点，精准讲解词缀应用、介词to与动词不定式to的用法等教学重难点。“AI辅助+教师精讲”的模式，既保证了学生思维的发散性与主动性，又确保了语言知识的精准掌握，高效落实了“读懂文章大意、提取关键信息、绘制思维导图、流利朗读课文”的能力目标。
（三）课后延伸：实践落地+能力进阶
课后作业设计紧扣“产出”核心，要求学生以Nina的身份，给首次入住宿舍、因担心人际关系而焦虑的好友Jane写一封邮件，提供宿舍相处的实用建议。这一任务既是对单元所学词汇、句型的综合运用，也是对“大学交友与人际关系处理”主题的延伸实践，为单元最终产出成果搭建了坚实的语言支架，实现了从课堂“小产出”到能力“大成果”的稳步推进。
三、亮点突出成效显著，彰显示范价值
本次课堂的突出亮点在于实现了“技术赋能、理念落地、学情适配”的三重统一。其一，AI工具的运用并非形式化点缀，而是深度融入教学目标与环节设计，既破解了词汇教学枯燥、学情把握不准等传统难题，又通过互动式设计激活课堂氛围，让学生从“要我学”转变为“我要学”；其二，“产出导向法”理念贯穿教学始终，从课前输出驱动、课中输入促成到课后产出实践，每个环节均围绕“用语言解决实际问题”展开，真正实现了“学习的过程就是运用语言的过程”；其三，课堂精准适配高职生认知特点，简单词汇、实用句型、贴近生活的主题设计，有效降低了语言表达门槛，帮助学生建立表达自信，完全契合高职英语“沟通内容为先”的教学定位。
从教学成效来看，学生课堂参与度高、思维活跃，不仅扎实掌握了单元重点词汇和句型，更能灵活运用所学讨论交友话题、规划人际沟通，达成了“知识目标、能力目标、素质目标”的协同落地。
本次秦娜老师的课堂，以先进理念为引领，以智慧工具为支撑，以学情实际为根基，构建的“AI+产出导向”英语教学模式，充分展现了我校大学英语教研室在“产出导向法”实践与课程改革中的扎实成果，为《大学英语》课程教学提供了可复制、可推广的实践范例。
推荐人：校级督导陈卉
