我眼中的优质课堂”推荐系列之二百八十七
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
《大学生生涯规划与就业指导》是衔接学生校园成长与职业未来的核心通识课程，《生涯唤醒》作为课程第一章，是打破学生“职业规划离自己尚远”“毕业再找工作也不迟”认知误区、推动学生从“被动成长”转向“主动探索”的关键环节。其核心目标不仅是明晰“生涯”内涵，更在于引导学生叩问自我、感知职业可能性，为后续就业选择、价值实现与路径搭建奠定认知与情感基础。
本次“生涯唤醒”课堂中，张晓英老师立足大一新生学情，以“破解学生迷茫”为核心，构建“困惑导入—认知唤醒—互动赋能—任务驱动—行动闭环”的递进式教学路径，融入“点赞巡视教学法”“三维互动”等创新形式，用贴近学生的案例、可操作的互动、有温度的引导，精准契合“生涯唤醒”的教学目标，让“生涯唤醒”真正走进学生心里，最终呈现出一节贴合学生需求、兼具专业深度与育人温度的优质课堂。
一、锚定学情破题，用“真实困惑”拉近距离
课程开篇以“生涯联想”互动打开话题，张老师通过“是否觉得‘专业学了用不上’”“是否为‘大学该做什么’焦虑”等问题，精准戳中学生痛点，激活课堂氛围。教学内容围绕“你的迷茫怎么解、你的优势在哪找”展开，以学情为基、以困惑为引的开篇方式，让课堂跳出“理论说教”的冰冷感，快速拉近师生距离，为后续“理实结合”教学找准了靶向。
二、唤醒生涯认知，用“三维互动”深化教学
生涯唤醒的核心是让学生“先懂自己，再看世界”，即懂自己的优势、兴趣、能力、价值，看职业的需求、路径、意义，这也是这节课的重难点。课堂紧扣“自我认知唤醒”与“职业可能性感知”两大重难点，设计三组递进式互动：一是“生涯三幕”思考：引导学生梳理“我是谁”“我在哪儿”“我要去哪儿”“我如何到达”，建立基础生涯认知；二是“生涯彩虹图”项目任务：让学生在“生命周期、生命角色、关键事件中学会分配生命能量（时间和精力）；三是“生涯情境”讨论：通过小组分析、代表分享，结合理论解决实际生涯决策问题，感知职业可能性。
三、互动贯穿全程，用“精准引导”激活课堂
课程以“符合学情”为前提设计互动，避免“单向讲解”，让师生、生生互动贯穿始终。除“视频观看、课堂小测试”外，还穿插“随机提问”“同桌互评”的互动形式：随机提问倒逼学生主动思考；同桌互评让学生从他人视角认知自己。师生交流用“引导式回应”，不直接给答复，而是引导学生一步步根据问题明晰自己。既解决了问题，又教学生“用规划思维做选择”。这种贴合学生认知水平的互动设计，让课堂氛围始终活跃，学生参与度高，实现“师生交流有深度、生生互动有温度”。
四、“语言+肢体”双重传递，用“细节呈现”传递温度
课堂采用“点赞群巡视教学法”，通过全场走动巡视授课，实时关注学生互动、讨论、案例分析情况，为“有想法、找得准”的学生点赞鼓励，及时回应问题，确保每位学生都能“学得懂、用得上、解得了”，让重难点内容清晰突出。同时注重“语言+肢体”的细节传递，讲解理论时，手势配合内容梳理逻辑，让学生快速跟上思路；倾听学生分享时，身体微微前倾，眼神专注，给予学生尊重；鼓励学生时，竖起大拇指、露出微笑，传递认可。细节化设计让课堂兼具专业度与亲和力。
五、课后落地闭环，用“行动任务”巩固效果
课程结尾以“生涯唤醒实践任务”形成教学闭环，确保认知转化为行动：一是完善个人“优势三清单”，标注“最想先提升的1个技能”，深化自我认知；二是结合专业，制定“1个月短期小计划”，明确近期目标；三是1周后提交“计划进展”，接受持续跟踪指导，保障行动落地。这节课不仅懂了理论，还让学生知道接下来该做什么，不再迷茫，实现“唤醒认知、触发行动”的教学目标。
督导评语：张晓英老师《大学生生涯规划与就业指导》课堂，是一堂兼具“专业性、实用性、育人感”的优质课，其核心亮点可总结为六点：
1.教学内容讲解理实结合好；以“两个核心项目”为支撑，“生涯联想、生涯彩虹”为实践载体，让理论不空洞、实践有方向，学生能学懂、会运用；
2.重难点内容突出；紧扣“自我认知唤醒”“职业可能性感知”两大核心，通过“理论精讲+实践聚焦+实时点评”，让学生清晰把握核心内容，不跑偏、不遗漏；
3.教学方法符合学情；结合大一年级学生的迷茫点设计“分组互动、随机提问、同桌互评”，充分调动学生参与积极性，师生交流顺畅、互动氛围浓厚，避免“单向灌输”；
4.点赞巡视教学法创新实用；既通过“点赞”激发学生积极性，又实时巡视解答个性化疑问，兼顾集体教学与个体差异，高效解决课堂困惑；
5.教学基本功扎实；语言通俗生动、逻辑清晰连贯，肢体语言亲切自然，倾听时专注前倾、讲解时手势辅助，有效助力教学效果提升，让学生愿听、爱听、能听懂；
6.育人目标落地；从“解迷茫”到“认自我”再到“定行动”，全程贯穿“引导学生主动规划”的育人理念，课后闭环任务推动认知转化为行动，实现“教书”与“育人”有机统一，值得全校生涯指导类课程教师学习借鉴。
推荐人：校级督导李有林
