我眼中的优质课堂”推荐系列之二百九十一
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
课堂教学的本质在于点燃学生内心求知之火，唤醒其自身蕴藏的学习动力与潜力，激发他们学会深度思考、有效解决问题。艺术设计学院张安琦老师在Maya建模的课程教学中，对此进行了深入且富有成效的实践探索。对于Maya建模，张安琦老师秉持着独特而深刻的教学理念：掌握软件操作仅仅是“技”的层面，而培养学生解决问题的能力才是真正的“术”，且这种解决问题能力的价值远远超越了课堂本身的范畴。张老师的教学目标并非仅仅局限于让学生学会如何建模，而是致力于引导他们领悟“如何学会建模”，助力学生成长为能够独立应对各类技术难题的卓越实践者。
一、引导思考：建立思维“三步法”
思维方式的转变是培养学生解决问题能力的基石。许多学生在初次接触Maya建模时，一旦遇到问题，便会下意识地直接向老师求助：“老师，这个出问题了。”这种被动等待的思维模式严重阻碍了他们自主学习与解决问题能力的发展。
张安琦老师敏锐地察觉到这一问题，精心设计了简单而高效的提问规范，即“说清你想做什么、实际做了什么、得到了什么结果”。张老师的“三步法”犹如一把钥匙，为学生打开了主动思考的大门。通过明确这三个关键要点，学生开始从被动等待老师解答的困境中走出来，转而主动梳理问题产生的前因后果，深入分析问题的本质。这种思维方式的转变，不仅提升了学生在建模过程中遇到问题时的应对能力，更为他们今后在各个领域的学习与工作奠定了坚实的思维基础。
二、方法赋能：掌握系统“排错指南”
当学生具备了正确的思维方式后，张安琦老师进一步为他们打造了一套具有普适性和长期指导意义的“排错指南”。这套方法巧妙地借鉴了中医“望闻问切”的诊断思路，形成了一套系统且科学的排错策略。
“望”——仔细观察模型布线和组件状态。在Maya建模中，模型的布线和组件状态直接关系到模型的最终效果和稳定性。通过仔细观察这些细节，学生能够及时发现潜在的错误，如布线不均匀、组件位置错误等，从而为后续的修正工作提供准确的方向。
“闻”——认真核对参数和历史记录。参数设置是Maya建模中的关键环节，任何一个参数的微小偏差都可能导致模型出现严重问题。而历史记录则记录了学生在建模过程中的每一步操作，通过仔细核对历史记录，学生可以追溯问题产生的源头，找到导致错误的具体操作步骤。
“问”——反思自己的操作逻辑。在建模过程中，学生需要不断地思考自己的操作是否符合建模的原理和规范。当出现问题时，反思操作逻辑能够帮助学生发现自己在思维上的漏洞和误区，从而避免在今后的建模中再次犯错。
“切”——学会将复杂场景简化，隔离问题区域。面对复杂的建模场景，学生往往会感到无从下手。此时，将复杂场景进行简化，隔离出问题区域，能够让学生更加专注于问题的解决，提高解决问题的效率。
同时，张老师还要求学生建立一套严谨的解决问题顺序：先查看软件自带的脚本编辑器，脚本编辑器能够记录软件运行过程中的各种信息，通过查看脚本编辑器，学生可以获取一些关于错误的线索；再查阅官方文档，官方文档是软件开发者提供的权威资料，其中包含了软件的详细使用说明和常见问题解答，能够为学生提供准确的技术支持；接着用准确的关键词搜索专业社区，专业社区汇聚了众多Maya建模领域的专家和爱好者，在社区中搜索相关问题，学生可以获取到其他人的经验和解决方案；最后才是与师生探讨。通过这一顺序，学生能够逐步培养起独立解决问题的能力，学会在信息时代高效地获取和利用各种资源。
三、实战内化：在诊断与协作中成长
有了解决问题方法，关键还要在实践中打磨。张安琦老师有意准备一些存在问题的模型文件，让学生当"模型医生"，在这个过程中，学生需要运用所学的知识和方法，对模型进行全面的诊断和修复。通过这种角色扮演的方式，学生不仅能够更加深入地理解Maya建模的原理和技巧，还能够培养他们的责任心和成就感。此外，张老师还把课堂上的典型问题变成全班共同研究的案例，带着大家一起推理，在案例分析过程中，学生们可以充分发挥自己的思维优势，从不同的角度思考问题，提出各种解决方案。通过集体讨论和交流，学生们能够拓宽自己的思维视野，学习到其他同学的优秀经验和方法，同时也能加深对问题的理解和认识。在项目实践中，张安琦老师的角色从讲解者变成了引导者，只在必要时给予方向提示，让学生独立完成从发现问题到解决问题的全过程。这种教学方式充分尊重了学生的主体地位，激发了学生的学习积极性和主动性。
张安琦老师身为全国技术能手，于教学实践中始终秉持勇于探索、积极创新的精神理念，持续致力于提升课堂教学的实际成效。其通过精心构建思考问题的“三步法”、科学编制解决问题的“排错指南”，以及巧妙创设实战情境等一系列具有前瞻性与系统性的教学创新举措，卓有成效地培育了学生的问题解决能力。张安琦老师所传授的，远不止局限于Maya软件的操作技能，更是一种具有普适性与持久性的元能力，即精准拆解问题、深入分析问题以及最终驾驭问题的能力。这种能力具备高度的迁移性与适应性，能够助力学生在未来复杂多变的职业环境中，从容应对各类挑战与难题，无疑将成为学生职业生涯中最为稳固、可靠的基石。
推荐人：校级督导柳金发
