“我眼中的优质课堂”推荐系列之三十一
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
吴学荣老师讲授的工程量清单计价课程，是工程造价专业开设的一门核心课程。吴老师在这门课程教学中实践工学结合课程理念，以能力本位为逻辑主线重构课堂教学的基本生态，明确课程目标，科学进行教学组织，体现了学习内容即是工作内容，实现了以学生为中心的高效课堂。
课程是跑道，学生是运动员，吴老师是跑道的设计者。吴老师为造价这门课明确了跑道的方向，设计了学生奔跑的轨道，注入了学生奔跑的动力，课程教学生动而有效。
让学生奔跑有方向。课程目标是跑道的方向，教学设计中用职业能力要求描述单元教学目标，让学生学习有方向。如模块一 （土方工程量清单计价）教学中，用“熟练编制土方工程量清单并进行综合单价计算”职业能力要求作为能力目标，要求学生熟悉土方工程施工工艺流程，掌握土方清单工程量计算规则，符合造价员岗位能力培养要求，有利于学生职业生涯发展，并且这一能力目标具有可测性，有效支撑了专业培养目标。
让学生奔跑有轨道。跑道的重点在“道”上，吴老师因人施教，结合班级学生的特点设计轨道。如在模块一中，将造价2101班同学分成4个小组，每组完成学生宿舍楼承台挖、填工程量，并编制工程量清单，计算综合单价。学生课前线上领取预习任务—课中分小组汇报预习成果—引申出本模块理论知识学习要点—进行图纸土方工程算量计价实践操作—老师对计价成果文件进行点评—学生修改完善成果文件。学生在计价实践操作这项工作任务完成的过程中识读真实项目（学生宿舍楼）平面图及基础图，掌握土方开挖深度等知识。
让学生奔跑有动力。跑道的重点在“跑”上，吴老师用行动导向的教学方法，让学生在课程的跑道上奔跑，在真实的职业情境中展开教学。职业体验有效地激发了学生学习动力，同时教师按照工作的任务逻辑将这些知识进行序化，让学生在完成工作任务的过程之中，体验任务的逻辑，从而高效地建构职业知识。
这一教学设计与实施，体现了如下特点：
1.以学生为中心重塑课堂中教师与学生的互动关系。吴老师的教学体现了课堂教学从教师的“教”向学生的“学”转变。在教学中吴老师是学生学习的陪同者、支持者、咨询者，为学生达成教学目标提供计划、鼓励、组织与评估。真正体现了“以学生为中心”；
2.课程思政元素潜移默化地发挥育人作用。学生完成模块一任务的过程中，吴老师特别强调在地下土方工程施工过程中存在塌方的安全隐患，要求学生切记“安全第一”，同时引入安全操作规程，这种真实环境下的安全教育刻骨铭心，能有效筑牢学生安全生产底线；
3.学生学习积极性明显提升。学生在实践情境之中学习“如何工作”，建构完整的职业知识，体会知识的意义。相较于传统讲授法，学生课外查阅资料更主动，课堂的抬头率更高，课堂学习兴趣更浓厚。
职业教育应避免课程“学问化”。杜威曾经说过，“一种书生是天生成的才具，能对于书本子上的学问有兴趣。其余大多数人，只知道五官接触的、能够实做的事体才有趣味，书本上的趣味是没有的”。建构主义认为，只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时，真正的学习才会开始。吴老师的教学实践是上述学术观点的一个例证。
（推荐人：校级督导冉新成）
