“我眼中的优质课堂”推荐系列之四十七
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
医药护理学院外聘教师王翠华老师主讲的《健康评估》课程，是护理基础课与临床学科的桥梁课，也是护理学专业的重要课程。为此，要学好《健康评估》这门课程，既需要掌握基础的理论知识，又要融入实践技能与临床思维方式。对此，在《健康评估》课程教学中，王翠华老师归纳总结出了自己独特的“深化理实结合教法探索，让健康评估课堂活起来”经典教学案例，主要特色亮点是：
一、精心做好教学准备工作，帮助学生掌握基础知识。
课前，通过查阅文献，听线上各大高校优质课，调研学生的基本情况等方式，精心准备，形成一套完整的教学资料。课中，结合临床特点，围绕学习三大要素“是什么”、“为什么”、“怎么做”，将基础知识点一一分解，分析透彻，后一一串起来组合，整体化、系统化，启发学生思考、类比，培养学生临床结构化思维方式，分析问题，掌握学习方法；课后，归纳总结，突出重点、明确难点、掌握关键点，从而帮助学生牢固掌握知识点。
二、采用多样化的教学手段，激发学生兴趣及内动力。
开课前，先导入临床真实案例，鼓励学生积极思考，结合案例引出要学的基本理论知识点；课中，理解知识点的同时，通过古代经典小故事及学生感兴趣的影视剧，加深知识点在学生脑海中的印象，例如疼痛的评估，带入三国时期曹操与华佗的故事，帮助理解疼痛的相关知识，带入陈近南与韦小宝之间的故事，帮助理解有效沟通的方式、方法等，让基础知识更生动有趣，接地气；在随堂实训中，将学生进行分组，以组为单位，通过“编剧、导演、演员”的角色扮演方式，围绕事先拟定的主题，结合临床实际情景，编排小型情景剧，还原医院真实场景，并互相点评；这种情景教学方式，学生不仅能查漏补缺，更能运用同理心，舍身处地为病人考虑，将思政教学融入其中激发学生学习的内动力。
三、坚持以学生为课堂主角，注重学生综合能力培养。
每一大章节讲完就对本章节重点内容进行总结回顾，通过问答形式帮助学生回忆，加深记忆。每次课程结束前，通过案例总结的方式，由一名同学带领全班同学对知识点进行系统回顾，加深了基础知识点的理解，培养了学生的思维能力及临场语言表达能力，在课堂上，更多同学愿意分享学习心得，愿意提升临场发挥能力，有助于学生综合素质的提高，同时对学生进行观察评估，掌握本次学习情况，以便了解哪种方式、什么内容使学生更容易掌握和理解知识，作为以后授课的改进方向。
推荐人：校级督导李有林
