“我眼中的优质课堂”推荐系列之七十一
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
课堂是实施“探索”教育的主渠道，是师生情感交流、生命碰撞、教与学互动的过程。在当今教育领域，高效课堂和教学模式的转变成为了培养学生综合素质和提升教学效果的重要方向。《医药商品学》是一门综合性强的学科，涉及医药商品的特性、用途、质量控制和销售等多个方面。为了提高课堂教学效果和转变教学模式，医药护理学院汪丽华老师在《医药商品学》这门课程教学中，就如何“转变教学模式、聚焦高效课堂”，进行了深入探索，课堂教学效果显著，很值得推广，其主要特色亮点是：
（一）让学生回归课堂是实现课堂高效的前提
课堂的主体是学生，学生能主动学习是课堂高效的前提。学习从来不是一件轻松的事，当下高职学生课堂之外的诱惑实在太多，真心在课堂之内并能持之以恒的学生比例每况愈下，现实的课堂尤为典型。要让学生回归课堂，很有必要研究其离开的原因。比如课堂上老师对知识所谓的系统化本就不是学生自己总结的；比如课堂上得不到重视得不到肯定更没有收获的成就感等。为了让学生回归课堂，我们应摒弃传统的“填鸭式”教学，采用更为灵活、多样化的教学方法。同时，我们也可以利用现代教育技术手段，如网络平台、多媒体资源等，使教学方法更加生动、形象，提高学生的学习效果，从学生们感兴趣的话题，引导学生思考。
（二）教师以退为进是实现课堂高效的关键
常态教学中，我们看到的是教师专业性极强的满堂灌，教室内外余音缭绕，电子板书上下翻飞，我们看到的是学生貌似认真的满堂听，貌似之下尽显疲态。适时给课堂留些白，让个道，特别是课堂教学环节的精心设计，不急于求成，不越俎代庖。学生是学习的主体，是教师学术价值的体现，教师理所当然应该是课堂的管理者和知识的引导者，当有所为有所不为，是谓进退之道。所以在《医药商品学》的教学过程中，汪丽华老师经常让学生做好PPT，自己上台汇报自学成果，既锻炼了学生的自学能力，同时也提高了同学们的口头表达能力，对于药品经营与管理专业的学生，良好的台风也是必备技能之一。比如，学习了糖尿病人用药推荐，就让同学们寻找自己周围亲朋好友中糖尿病患者，根据该患者的身体的基础疾病状态，分析该病人应该用什么类型的降糖药，作用机制、不良反应、注意事项等，做成PPT，跟同学们分享。因为是身边亲人的用药，自己能够用所学知识进行用药指导，成就感很强，同学们参与度很高。在自己上讲台讲解的时候，个人的口头表达能力，台风也得到了一次升华。
（三）课堂教学师生共享方能教学相长
高效课堂应该特别注重思路的启蒙、思想的碰撞、交流与对话。现实的课堂往往是教师一厢情愿的系统知识总结、方法归纳、题型整理等。因此，课堂教学过程应该是师生共同构建知识的过程，前提是教师的“精心预设”和课中的“动态生成”。比如，在讲授心血管药物的作用的时候，降压药物的种类繁多，降压机制复杂，老师可以将此知识点录制成微课，提前发布学习通，在课堂教学中以小组为单位参与交流，讨论、互动，其评价也应以小组评价为主导，从课前延续到课堂，从课堂延续到课后，课堂中老师通过雨课堂、弹幕等手段，分享各组学习心得，课后利用典型习题或者实训项目，检测课堂效果，为下一节授课内容做好铺垫。开放动态多元共享意味着教学过程将会有更多的不确定性。这种不确定因素很大程度上是学生投入的结果，正是参与的体现，优秀的教师如能将这种不确定朝向预设目标方向引导，并有足够的时间和空间让学生体验过程并内化，正是高效课堂的精彩之处。
总之，聚焦高效课堂，通过教学内容分析、教学方法优化、学习方式变革、教学资源整合、评价方式多元化、教师角色转型以及课堂氛围营造等多个方面的努力，我们可以逐步实现教学模式的转变，提高教学效果和学生的综合素质。
推荐人：校级督导李有林
