“我眼中的优秀教学设计”推荐系列之二十
【前言】为鼓励支持教师教学模式和方式方法创新，激发教师课堂教学改革热情，深入推动“课堂革命”，全面提升教育教学质量。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导推荐的优秀教学设计案例，供校内教师交流学习，为教师专业发展提供资源基础。
王胜红老师主讲的《外科护理学》课程是高职护理专业的一门专业核心课程，是国家护士执业资格考试重点内容之一。基于高职护理专业人才培养目标、行业标准、护士资格证考试标准、临床岗位需求，面向高职护理专业二年级学生开课，旨在培养学生能运用外科护理学的知识和技术来对外科病人进行整体护理的能力，为后续临床顶岗实习奠定基础。
外科护理学是在现代医学模式和现代护理观的指导下，研究如何对外科病人进行整体护理的一门临床护理学科。通过教学，使学生熟悉常见外科疾病的病因病理，掌握常见外科疾病的临床表现及治疗原则等医学内容，在模拟的医疗环境中培养学生的临床思维能力、独立的临床观察能力、熟练的外科护理技术操作能力，以达到能对外科病人进行整体临床护理的能力。
此次课讲授的知识点完整对应护士执业资格考试大纲—创伤病人的护理。对接国家护理专业的教学标准、护理职业岗位需求和人才培养方案，将《外科护理学》课程的教学内容、目标、重难点与国家护士执业资格考试考点、国家护理职业技能大赛考核点、临床外科护理岗位需求相匹配，助力学生适应现代外科临床护理岗位要求，提高护理专业学生护士执业资格考试通过率，实现了岗课赛证的深度融合。同时，本次课的课程思政设计合理，思政元素融入自然，与教学内容有效融合。
以下是王老师于3月8日《外科护理》课程两节课的教学设计展示，供交流：
课程信息 |
课程名称 |
外科护理学 |
授课对象 |
护理2206班 |
授课人 |
王胜红 |
授课时间 |
2024年3月8日 |
教学单元名称 |
第九章 损伤病人的护理第三节 烧伤病人的护理（一） |
教学场所 |
教学楼1-506教室 |
授课形式 |
讲授法、任务驱动法、案例分析法 |
授课学时 |
2学时 |
教材 |
外科护理学，人民卫生出版社 |
教学目标 |
1.知识目标： ①掌握烧伤的临床表现 ②熟悉烧伤的概念、病理分期、治疗原则 |
2.能力目标： 能对烧伤患者准确地进行伤情评估，并实施整体护理 |
3.素质目标： 具有坚定的理想信念、团队协作精神、甘于奉献精神；在护理烧伤患者时，具有良好的无菌观念、预防为主的医疗观念、爱伤观念和救死扶伤的人道主义精神;具有防火安全宣教意识。 |
教学内容分析 |
1.教学重点： 烧伤深度评估、烧伤面积评估 2.教学难点： 烧伤的病理分期、烧伤深度评估 3.对重点、难点的处理： 运用图片、表格、视频、游戏等进行教学，结合启发式、案例式、讨论式等教学手段，帮助学生熟练掌握烧伤深度、烧伤面积、烧伤程度、烧伤部位的评估，熟悉烧伤的病理分期和治疗原则，强化灵活应用，帮助学生培养临床思维能力、独立的临床观察能力、无菌观念和预防为主的医疗观念；融入思政元素，帮助学生培养坚定的理想信念、敬畏生命的意识、团队协作精神、甘于奉献精神。 |
课堂组织与实施 |
1、课前 |
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
⑴课前 1-3天：预习烧伤病人的护理 |
①将理论视频、课前测试、分组任务等上传至学习通平台。 ②通过学习通平台检测学生预习情况，适时调整教学计划。 |
①接受查看任务单，观看视频。 ②完成课前测试和分组任务。 ③学生在预习过程的中的问题，在班级群聊里留言讨论。 |
①培养学生自主学习的能力、探究精神和团队协助精神。 ②预习新知，掌握学情。 |
⑵课前 5分钟：考勤签到 |
在学习通平台，发布考勤签到。 |
5分钟内完成学习通上发布的考勤签到。 |
①统计考勤，计入平时分。 ②养成时间就是生命的急救意识。 |
2、课中实施 |
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
回顾旧知 （2min） |
结合上次课后作业的完成情况，对重难点中的易错易混淆知识点和技能点进行提问。 |
学生思考并回答问题。
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①巩固旧知 ②承接新知 |
创设情境 （8min） |
①播放短视频—邱少云的故事和烈火英雄片段。学习通平台上发布问题讨论互动帖。 ②呈现临床烧伤病人典型案例，选人，提出任务。 |
①观看视频，对视频中的情景进行思考与感知；通过学习通平台上进行讨论互动。 ②一名学生阅读案例，其他同学边听边思考。 |
①引导学生培养敬畏生命的意识、坚定的理想信念、团队协作精神、甘于奉献精神，激发学生的学习兴趣。 ②了解学生对专业术语的掌握程度，培养学生的专注力。 |
学做结合1 3min |
子环节1烧伤的定义 提问，点拨 ①何为烧伤？ ②烧伤最常见的致伤因素是什么？ |
学生思考并回答问题。 |
培养学生善于思考的能力，具有安全用火、用电的意识。 |
学做结合2 10min |
子环节2烧伤的病理分期 提问，再现临床案例，引导思考，精讲点拨 ①烧伤的病理变化有哪几个时期？ ②烧伤各期有何特点？ ③烧伤分期有何临床意义？ ④案例里的病人处在哪一期？ |
①学生讨论思考、分析比较，归纳总结，汇报烧伤病理分期及特点、临床意义。 ②根据案例中病人的情况，评估病人所处的病理时期。 |
①培养学生分析问题及解决问题能力。 ②培养学生临床思维能力。 |
学做结合3 20min |
子环节3烧伤的临床表现⑴ 烧伤深度的评估 提问，展示相关图片，播放皮肤解剖层次视频，引导思考，精讲点拨，发布小测试，表格小结，再现临床案例。 问题①如何对烧伤深度进行评估？三度四分法的具体内容是什么？ 问题②不同深度的烧伤特点有何不同？ 问题③案例中病人为哪一种烧伤深度？ |
①观看皮肤解剖结构层次视频，讨论思考问题，小组汇报。 ②独立完成小测试。 ③跟老师一起进行表格小结。 ④分析案例中病人的烧伤情况，评估病人的烧伤深度。 |
培养学生团队协作精神、独立的临床观察能力，爱伤观念和德技并修的能力。 |
学做结合4 20min |
子环节4烧伤的临床表现⑵ 烧伤面积的评估 提问，展示相关图片，引导思考，精讲点拨，引导学生结合自身各部位和烧伤面积口诀进行游戏训练，再现临床案例。 问题①如何对烧伤面积进行评估？ 问题②中国新九分法、手掌法的具体内容分别是什么？各适合什么情况下的烧伤面积评估？ 问题③评估烧伤面积时的注意事项是什么？ 问题④呈现记忆口诀辅助记忆 问题⑤案例中的病人烧伤面积是多少？ |
①讨论思考烧伤面积评估的相关问题，并回答问题。 ②按指令完成口诀记忆训练。 ③分析案例中病人的烧伤情况，计算评估病人的烧伤面积。 |
培养学生团队协作精神，临床思维能力和德技并修的能力。 |
学做结合5 10min |
子环节5烧伤的临床表现⑶ 烧伤程度的评估和呼吸道烧伤的评估： 再现临床案例，发布主题讨论，引导思考，精讲点拨 ①烧伤程度分为哪几种？ ②何为呼吸道烧伤？有何意义？ ③案例中的病人属于哪种程度的烧伤？ |
①结合图片和表格，对比分析不同烧伤程度；思考讨论如何判断呼吸道烧伤以及呼吸道烧伤对临床护理有何指导意义。 ②根据案例中病人的烧伤深度、烧伤面积，评估病人的烧伤程度。 |
培养学生临床思维能力、独立的临床观察能力和爱伤观念。 |
学做结合6 4min |
子环节6烧伤的治疗原则 提问，点拨 1.提问并发布主题讨论：烧伤病人的治疗包括哪些内容？ 2.将学生在讨论区的跟帖，以词云的形式呈现，再进行补充。 |
分析归纳，通过学习通平台进行积极讨论。 |
①培养学生临床思维能力和预防为主的医疗观念。 ②培养学生无菌观念、爱伤观念和救死扶伤的人道主义精神。 |
巩固提升（10min）
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①发布案例分析分组任务 ②观察学生完成情况。 ③点评讲解。 |
①认真完成案例分析任务。 ②完成分组任务的组内评价、组间评价。
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①了解学生对重难点的掌握情况。 ②培养学生的团队协作精神。 ③培养学生的临床思维能力。 |
总结 （3min） |
总结本次课的教学内容，再次提示本次任务的主要知识点及重难点。
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聆听教师对于本次课教学内容的总结，梳理所学知识。
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帮助学生梳理强化学习的内容，提高学习效率。 |
3、课后拓展 |
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
课后巩固、能力进阶 |
①在学习通平台上发布本次课的课后作业。 ②发布下次课的分组预习任务。 |
①先复习本次课的教学内容，再完成作业。 ②查阅资料，小组讨论，完成分组任务。 |
①学生查漏补缺，巩固所学知识。 ②培养学生自主学习的能力和团队协作精神。 ③教师进一步了解学生的学习效果。 |
教学反思 |
教学效果： 学生的学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力有较大幅度的提高，学习参与度较高，团队协作精神等方面得到较好的培养。 不足之处： 少部分学生的学习主动性、学习效率还有待提高。 |
（推荐人：校级督导李有林，编辑、审稿/马青兰，审核/齐求兵）
