竞赛引领“岗课赛证”融通，共促学生新发展——金小莹老师《智慧仓配运营》教学设计

教学内容

物动量ABC分类

教学学时

2学时

教学对象

物流2301班

教材

《智慧仓储配送运营》 阮喜珍 华中科技大学出版社2023

学情分析

知识基础

在本次任务学习之前，学生已经学习并掌握了入库准备的相关知识，接下来进入储位安排的学习与实操环节。

技能基础

绝大多数学生对ABC分类需要用到的数据透视表工具没有接触过，对EXCEL的操作较生疏。

认知特点

学生对智能仓储先进知识、现场实操和动手操作、可视化的教学资源感兴趣，厌倦枯燥的理论内容。

教学目标

知识目标

1、了解物流管理职业技能等级证书（中级)的入库作业技能要求；

2、掌握物动量ABC分类标准和分类方法。

能力目标

1、能够对仓库物动量进行统计；

2、能够运用EXCEL对仓库货物进行ABC分类，并得出分析结果。

素质目标

1、形成良好的物流作业成本和效率意识；

2、培养学生分析问题，解决问题的能力。

教学重难点

重点

1、物动量ABC分类的基本原理和原则；

2、物动量ABC分类的步骤。

难点

1、物动量ABC分析的计算；

2、借助EXCEL高效完成物动量的统计及ABC分类。

教学策略

教学组织

在本项目教学中，对接货物ABC分类、货位分配和上架的职业能力要求和物流管理职业技能等级证书、湖北省职业技能大赛物流赛项的相关考核标准，采用理论学习、小组讨论、技能实训等方式，以学生为中心组织活动，层层递进、环环相扣，使学生能力阶梯式递增；过程中从视频观看、知识传授、工作要求等多方面融入思政教育，最终达到项目学习目标——掌握物动量分类方法并达到该工作环节的职业技能要求。

教学内容以任务为驱动，开展混合式教学，以翻转课堂的模式将教学过程分解为课前准备、课中学习、课后拓展。依托学习通平台，学生课前自学线上资源，熟悉基本知识和步骤，并进行课前线上测评；课中聚焦重难点，通过理论方法的讲授探究与实操演练，令学生掌握方法基础和实操要点；课后学生巩固所学内容，为下一次课的学习做准备。

教学方法

1、任务驱动教学法：教师布置任务，学生研讨、练习、实践作业等方式完成物动量ABC分类任务。

2、小组合作探究法：以小组为单位实施任务，通过制定计划、讨论研究、分组实施等学习活动中，获得知识技能及丰富的情感体验。组内取长补短、共同学习、共同进步。

教学资源

1、知识讲解资源：微课视频、上架操作视频、课件。

2、测试题库资源：超星学习通测验题、案例分析。

3、行业参考资源：智慧化搬运和上架视频。

4、实践教学资源：仓储管理软件。

教学实施过程

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图

课前准备

环节1

平台自学

教师在学习通平台发布课堂学习任务和学习指导，学生线上学习有关ABC分类、储位安排的重点基础知识、实操工作流程和规范等。

教师活动:

1、发布微课、搬运上架流程视频、课件、案例等学习资料至超星学习通。

2、发布课前学习任务。

3、发布物流1+X相关的测验题，根据测试情况，分析学生在本单元学习的知识薄弱点，调整后续教学设计。

学生活动:

1、根据学习任务清单，观看视频，查阅相关资料。

2、在平台完成测验题。

1、为课堂教学打下理论基础。

2、方便学生利用信息化手段灵活安排学习时间。

3、及时了解学情，优化教学策略。

4、使学生巩固自学知识，找出自身不足。

课中学习

环节2

知识梳理

30min

根据前一教学项目中已经完成的组托信息，引导学生思考接下来应该如何安排上架任务。

教师活动：

1、发布签到任务。

2、回顾旧知：借助多媒体，以问答的形式，引导学生讨论，回忆旧知。

3、重点讲解和梳理上架的关键知识点—物动量ABC分类方法。

4、提问：（1）商品组托完成后，应该根据哪些原则去妥善安排存放位置？（2）仓库里货位众多，如何才能快速寻找指定的货位？

学生活动：

1、完成平台签到。

2、以小组为单位，回忆讨论旧知，明确前课已学知识点。

3、巩固知识要点，加深对物动量ABC分类方法、储位安排原则等内容的理解。

4、分小组讨论并阐述观点。

1、通过任务由简到繁，由旧知引新知，不断将入库的内容进行系统化、整体化，培养学生勇于探究和实践的工匠精神。

2、以提问的方式，让学生明白货位安排和上架环节在整个仓储工作中所处的位置，并引导学生思考货位安排需做的准备工作。通过创设工作情境和组织讨论，激发学生学习的兴趣与热情。

3、通过教师的点评讲解，学生可进一步梳理和理解本项目的基本要点。

环节3

任务实施

40mim

根据任务中的货物周转量数据，确定仓库中的A类、B类和C类物品。

教师活动：

1、介绍方法。教师简单介绍ABC分析法的应用原理，并结合示例，对ABC分类计算的步骤进行演示。

2、布置任务。教师布置职业技能竞赛相关的ABC分类任务，要求学生根据任务中的周转量数据，通过分析计算，对仓库中的各种货物进行ABC分类。

3、组织讨论。组织学生分组讨论和修改，在此过程中，对提问学生进行实时指导，并提醒学生一定要严格遵照ABC分析的计算步骤进行分析。

学生活动：

1、学习方法。在教师的演示指引下，借助EXCEL尝试对示例进行ABC分析计算，用时15分钟。

2、独立完成任务。学生按照任务要求，个人独立完成ABC分析计算，限时10分钟。

3、讨论和推选。个人完成后，同一小组的学生对各人所做的计算结果进行比较讨论，推选出最合理的ABC分类方案（可修改），限时5分钟。

4、阐述方案。选取五个小组的代表阐述自己的计算结果，说明计算过程，每组限时2分钟。

1、通过运用EXCEL对入库货物数据进行分析，培养学生理论和实践相结合的学习习惯，同时通过对计算结果的分析和确认，培养学生精益求精的工匠精神。

2、让学生体验真实的工作过程，培养学生的职业素养，引导学生经过小组讨论，取长补短，完善自己的分析结论。

环节4

多元评价

20min

教师点评任务完成过程，并引导学生对ABC分类

进行知识归纳与总结。

教师活动：

教师点评打分，总结ABC分析计算的要点和学生的共性错误，并进行解析。

学生活动：

1、组内自评、组间互评。

2、总结ABC分类计算和分析的要点。

1、通过总结和点评，让学生清楚知道自己所表现的优点与不足。

2、引导学生总结关键知识点，加深理解。

课后拓展

环节5

总结拓展

教师布置课后学习任务，在线解答学生疑问。

教师活动：

1、布置课后巩固学习任务：根据案例背景信息，结合ABC分类，在仓储管理软件平台中对不同特性的货物安排适当的储位安排方案，并批改。

2、教师联系合作企业的专家，共同对在线平台上的学生问题进行解答。

3、上传货物搬运上架（人工操作、自动化操作等）的相关学习资源（图片、案例、视频等）。

学生活动：

1、利用学习通提交储位安排方案。

2、完成案例分析任务，提交至学习通。

3、学习拓展资料。

4、在线提问和讨论。

1、通过课后作业巩固课堂学习成果。

2、引导学生持续关注智慧物流最新发展动态，如AGV、立库等自动化存取设备。

3、及时解决学生疑问，引导学生探究更多更新的专业知识。

特色创新

1、课程教学中采用理实一体的模式，大大提高课堂效率，教学效果显著。

2、实现“岗课赛证”融通培养。

教学反思

1、课堂教学时间非常宝贵，应更有效解决更多问题。合理利用课外时间，科学分配线上线下教学。

2、加强校企合作，通过采集企业在实际运营过程中的具体案例，进行工作任务到学习任务的转化，引入到课程教学当中，深化产教融合。