“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百〇一
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
《幼儿园教育指导纲要》指出，“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的发展。”艺术教育是幼儿园全面发展教育的重要一环。基于幼儿园艺术教育的需求，文化教育学院胡胡老师在学前教育专业《音乐基础》课程教学中做了诸多积极地改革和尝试，致力于为幼儿园音乐教育培养高素质技能型人才。
一、需求导向，岗课对接
《音乐基础》如何为学生将来岗位打下基础？为精准专业课程定位，胡老师课前深入幼儿园一线，调查了解幼儿园音乐教育的实际和需求。当前很多幼儿老师喜欢用网络音频资源代替人声演唱，其实教师亲自在幼儿面前的生动演唱，会让幼儿感觉更亲切，更能发挥艺术的情感教育功能，激发幼儿的艺术表现和创造。基于岗位需求，胡老师将学前教育专业音乐基础课程规划出一个内容模块——儿童歌曲演唱，重点培养提升学前教育专业学生演唱儿童歌曲的技能和水平。
二、以生为本，因材施教
通过对学生歌唱能力测试，发现学生在演唱气息、音准、歌唱表现方面存在较大的问题。为此，胡老师每次课程开始都设计有一个基础练习，专门针对学生的气息、声音和音准方面进行常规性专项训练。胡老师根据学生的声音基础，量身定制一系列训练方案，如一口气演唱旋律，选择不同的练声曲目、变换演唱中的元音字母……。这种个性化的练声方式不仅能够帮助学生更有效地提升声音的质量和表现力，也能够激发学生的学习兴趣，使练声过程富有成就感和趣味性。
三、学用结合，注重实效
技能提升服务于岗位需求。为了让课堂教学更加紧密地对接岗位需求，胡老师将幼儿园音乐教育内容与学前教育专业音乐基础课程的内容有机结合。以当前幼儿园中常用幼儿歌曲为载体，巧妙地融入相关乐理知识的学习和歌唱技能的训练，引导学生在学唱幼儿歌曲的同时，熟悉了幼儿园音乐教育的内容，感受了幼儿歌曲的特点，还在潜移默化中巩固了音乐基础知识，训练了演唱技能技巧，为今后的幼儿音乐教育打下坚实的基础。
四、合作学习，开放创新
为了发挥班级基础好的学生的优势，培养学生的合作意识，胡老师将学生按能力搭配分成小组，以创新任务驱动学生以小组为单位开展学习和研究：如创编手势舞，创编身势律动……开放式的学习任务，激发了学生的创意，增添了学习的乐趣；优势互补的学习共同体，凝练了集体智慧，提升了学习的效果。
推荐人：校级督导金晓梅
