赏《诗经》之精华，抒爱国之情怀——朱立老师《诗经·采薇》教学设计

“我眼中的优秀教学设计”推荐系列之三十

【前言】为鼓励支持教师教学模式和方式方法创新，激发教师课堂教学改革热情，深入推动“课堂革命”，全面提升教育教学质量。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导推荐的优秀教学设计案例，供校内教师交流学习，为教师专业发展提供资源基础。

在当前课程思政理念下，以《大学语文》课程为载体进行“经典”教育，在提高大学生人文素养和人文精神、陶冶大学生情操，健全大学生人格方面，承担起了传承中华民族优秀传统文化的使命。马克思主义学院朱立老师在《大学语文》课程思政教学设计中以《诗经》三首为例，与课程教学目标结合生动自然，达成良好的课堂效果。

一、《诗经》三首的教学目标可以确定为：

1、了解《诗经》的成书及其风雅颂的编纂体例；

2、按照农业诗、爱情诗、战争徭役诗等全面把握《诗经》的内容和赋比兴的艺术特色；认识《诗经》“感于哀乐，缘事而发，温柔敦厚”的诗教传统；

3、了解《诗经》作为“五经之首”“文学之源”的历史文化地位。这样学生对《诗经》的认识和了解就不仅仅局限在《关雎》《蒹葭》等几首最为著名的诗歌范围之内，对《诗经》的认识和了解，对中国先秦礼乐文化制度、历史生活状况的认识，都会更加全面和清晰。

二、《诗经》作为中国诗歌的发端，是我国最早的一部诗歌总集，具有极高的文学价值，是大学语文课程内容的重点。这部典籍反映了周初至春秋时期约五百年的生活传统，蕴含了广博且质朴的道德理念，是大学语文课程思政的重点课题。因此，根据教材中《诗经》的《小雅·采薇》，对战争诗思政元素进行以下挖掘：

（一）慷慨激昂的英雄赞歌

《诗经》的战争诗中蕴含的团结奋斗的集体主义精神与舍生忘死的英雄气概是教学过程中重点挖掘的思政元素。重点深化诗歌反映出的义战思想，尤其是当时上至君王，下至普通士兵对和平的热爱，对战争的敬畏和对生命的珍视。

《诗经》战争诗中鲜有对血腥战争场面的描写，而是通过其他方式来说明我军的强大。《诗经》中写战争，除了以比喻凸显气势，还常以严整的军容、华丽的装备来表征战争场面，凸显将士们的壮志豪情和保家卫国的责任感，如《小雅·采薇》中“驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服”。

（二）诚挚悲壮的思乡恋曲

《诗经》战争诗中深情的思乡恋曲蕴含了一种生命的真实感，生动感人。教学中，朱老师以情境感带入，让学生体验征人与家人间情感流动，以美学眼光去审视和体认这种源自生命本真的真情。《小雅·采薇》中“载饥载渴”刻画了极端恶劣的生活条件，“王室靡盬，不遑启处”“岂敢定居，一月三捷”，是形势紧急的战事，反复唱和的“曰归曰归”，将长期征戍在外不知归期的忧虑心境、殷切的思乡之情表现得异常质朴真挚。可是在这样的深沉的底色之上，却闪耀着熠熠的自豪感。“驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服”，诗句展现了精良的装备、严整的军容，也展示了这名军人在行伍之中，征战沙场保家卫国时的骄傲与荣耀。这份荣耀是在归家途中面对“今我来思，雨雪霏霏”的艰难处境仍能追忆而出，可见这骄傲已深入骨髓，而漫天的大雪，内心的哀伤又为这份骄傲涂上了浓厚的悲壮之色。这是艺术上的美，更是在农耕文化影响下的家庭观念之上仍能忘我奉献的道德之美，也是课程思政可以着力挖掘的元素。

（三）爱国主义元素的有效融入

朱老师在讲解诗歌过程中，紧密结合电影《长津湖》中描绘的伟大的抗美援朝战争，让学生体会到这场保卫和平、反抗侵略的正义之战，不仅奏响了一曲曲可歌可泣的凯歌，而且锻造出伟大的抗美援朝精神，这就是：祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神。伟大的抗美援朝精神，是中国共产党人和人民军队崇高风范的生动写照，是中华民族传统美德和民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的具体体现。

通过类比，学生更容易亲近古代文学作品塑造的英雄形象，也更能体会这种在当代仍然振奋人心的英雄品质。

（四）《诗经》滋养了后世一大批文学作品

在战争诗的主题下，朱立老师将内容扩展到《诗经》以后的各类型诗歌。如唐诗宋词中的爱国、戍边、思乡、怀人等题材的诗词，既有诗人渴望建功立业、保家卫国的豪情壮志，又有思亲怀人的痛楚与无奈。这样，就以《小雅·采薇》构建起一个以战争为主题的纵横交织的文学时空网络，学生在其中不仅了解了《诗经》，更对整个中国文学同类题材的作品有了清晰的认识，还能对学生进行爱国、爱家、爱人的情感教育，践行课程思政理念所倡导的“立德树人”的根本任务。

以下是朱立老师本次课的教学设计，供交流。