“我眼中的优秀教学设计”推荐系列之三十一
【前言】为鼓励支持教师教学模式和方式方法创新，激发教师课堂教学改革热情，深入推动“课堂革命”，全面提升教育教学质量。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导推荐的优秀教学设计案例，供校内教师交流学习，为教师专业发展提供资源基础。
熊瑶老师讲授的《基础护理技术》是护理专业课程体系中一门重要的核心主干课程，是国家护士执业资格考试和全国护理技能大赛的必考课程。该课程涵盖了临床上常用护理操作，突出了护理专业的技术性与技巧性。该课程以职业能力和专业能力培养为核心，通过学习这门课程，学生能够全面了解护理的基本知识和技能，掌握与患者沟通、协作、评估、诊断、治疗和预防等多方面的能力，旨在将学生培养成具有良好的职业道德、较强的护理知识和技术应用能力的高素质技术技能人才。
此次课程讲授知识点完整对应国家护士执业资格考试大纲——饮食与营养——鼻饲法。在教学设计上，对接国家护理专业的教学标准，护理的职业岗位需求和人才培养方案，重难点突出，以帮助学生更好地掌握考试要点和实际操作技能，实现岗课赛证融通，提升岗位胜任力。同时，还将思政元素与教学内容有效融合，培养学生的职业素养和道德观念，树立医者仁心、敬畏生命、关爱患者意识，用实际行动践行健康所系、性命相托的医者使命，做到知行合一、学以致用，有效达成本次课的教学目标。
本次课以“鼻饲方案”为核心任务，将“制定—完善—实施”方案贯穿教学过程，鼻饲方案与实践结合，做中学、做中教，突出学生主体地位、激发学生探索欲。根据鼻饲法的操作流程，将方案分解为四大步骤，调动学生主观能动性，实现教学做一体化。完成方案后进行研讨交流，思想碰撞。最后模拟临床情景实施方案，将所学知识转化实践。课堂教学中充分利用信息化教学资源，有效突破教学重难点，将抽象的护理理论知识以直观、生动的形式展现给学生；通过互动教学的方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，从传统教学中被动接受操作流程到主动、小组协作式规范操作步骤，有效提高学生的积极性；注重启发式教学和情境模拟教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的临床思维能力，提高解决问题的能力；通过虚实结合有效呈现临床护理工作情境，让学生掌握操作要点，提高学生的综合素质和职业认同感。
以下是熊瑶老师5月31日《基础护理技术》课程两节课的教学设计展示，供交流。
授课人 |
熊瑶 |
课程名称 |
《基础护理技术》 |
授课内容 |
《鼻饲法》 |
授课类型 |
理实一体 |
学时 |
2课时 |
授课时间 |
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教学环节 |
教学内容 |
师生活动 |
技术资源 |
设计意图 |
教师 |
学生 |
课前 |
教师发布学习任务，学生自主学习，查看学生学习轨迹，及时把握学生的学习动态。 |
上传学习任务、操作视频等资源， |
明确学习目标、任务内容。 |
1.教学平台 2.护考习题库 3.视频资源 |
通过课前自学检测学生知识掌握程度。课前自主学习，在讨论区答疑便于教师接收与整理问题。 |
课中 |
情景导入，提出任务。 （10min） |
以临床典型工作案例作为情景，提出无法经口进食的病人该如何护理问题，引导学生思考，引出课堂主题， |
学生明确学习的方向。 |
1.PPT、 2..思维导图 |
学生明确学习重点、目标、和步骤。 |
自主探究，制订方案。 (45min） |
重点：将胃管顺利置入胃内。难点：胃管顺利通过咽喉部的技巧。 课堂的自主探究环节，设置测量、插管、验证、灌输4步骤探究活动，层层递进，引导学生逐步制订方案。 |
学思结合： 1.学思结合：认真听讲、明确操作中的常见问题，积极思考。 2.边看边练：多途径观看教师演示，积极互动，分组完成任务。 3.仿真练习，完成虚拟仿真平台的训练任务。 |
1.3D body软件 2.仿真模型 3.教学平台 4.投屏直播平台 5.虚拟仿真平台 |
1.操作前明确问 题，引导学生重 视操作细节。 2.标准化病人积 极配合，有效呈 现临床护理工作 情境，按照操作 标准进行鼻饲法的实施过程，做中学、学中做，践行坚守标准守初心，敬畏生命要慎独；操作过程直播投屏，放大操作细节，突出教学重难点。 |
合作交流，完善方案。 （10min） |
总结归纳，完善和确定鼻饲方案。 |
学生绘制思维导图完成鼻饲方案并上传至学习平台，进行互评点赞。 |
教学平台 |
学生明确学习重点、目标、和操作步骤。 |
角色扮演，实施方案。 (20min) |
随堂指导，帮助学生掌握技能，形成素养。 |
学生轮流扮演护士、患者、护士长等角色，“护士长”为“护士”实操评分，考核标准对接岗位标准。 |
1.教学平台 2.投屏直播平台 |
在仿真情境中加深对技能的掌握，增强护患沟通交流的能力，并进一步强化“爱伤”观念。 |
课堂小结，成果输出。 (5min) |
对学生进行多元化考核评价，评出本次课的学习优秀小组和个人。 |
完成自评和互评 |
教学平台 |
评价内容包括教学平台学生理论测验成绩、在线活跃度等指标生成的过程性评价，以及操作评分成绩。 |
课后 |
课后任务： 1.护考测试题 2.完成鼻饲法情景剧的拍并上传至平台。 |
发布任务： 在学习平台上发布课程直播课程回放和课后任务，督促学生按期完成。 |
完成任务，准备下次实训的用物准备。 |
1.教学平台 2.实训室 3.实训用物 |
通过理论和实践的相结合，进一步巩固学生学习效果，拍摄情景剧还原临床场景以实际行动践行健康所系、性命相托、敬畏生命的医者使命。 |
（推荐人：校级督导李有林， 编辑、审稿/ 马青兰， 审核 /齐求兵）
