“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百六十八
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
医药护理学院汪丽华老师在《药理学》课程教学中，深知传统“填鸭式”教学的困境：学生面对海量药物名称、复杂作用机制时容易产生畏难情绪，课堂参与度低，知识点留存效果差。如何让抽象的药理知识“活”起来？如何让高职学生在实践中提升职业素养？汪老师尝试以“药物分类大作战”为核心设计了一堂创意课，取得了令人满意的教学效果。
以下是汪老师的教学特色亮点：
一、痛点驱动：从“要我学”到“我要学”
高职学生思维活跃、动手能力强，但理论学习专注力有限。传统教学中，学生对药物分类的掌握仅停留在死记硬背，无法灵活应用于临床场景。例如，曾有学生将β受体阻滞剂与钙通道阻滞剂混淆，导致案例分析错误。这促使我思考：能否将分类知识转化为可操作的“游戏任务”？能否让学生在团队协作中主动建构知识？
二、设计逻辑：游戏化教学的“三步走”策略
1. 知识输入：用“情境案例”代替“照本宣科”
案例前置，激发探究欲：课前播放“老年患者因误服多种降压药导致低血压休克”的新闻视频，抛出问题：“如果患者用药清单清晰分类，悲剧能否避免？”学生瞬间意识到分类不仅是考试重点，更是职业责任。
可视化工具降低认知负荷：
将药物分类原则转化为思维导图，用颜色区分化学结构、作用靶点、临床用途（如红色代表心血管系统药物，绿色代表抗生素），帮助学生建立视觉记忆。
2. 知识内化：以“游戏闯关”强化记忆
“药物分类大作战”规则设计：
道具：准备50张药物卡片（正面为药名，背面印有二维码链接至药物说明书）。
任务：三轮限时挑战（10分钟/轮），分别按化学结构、作用机制、临床用途分类，允许使用手机扫码查询说明书。
竞争机制：实时积分榜投影展示，设置“纠错加分”环节（发现他组错误可额外加分）。
学生反馈：“原来阿司匹林既是解热镇痛药，又能抗血小板聚集！分类不是非黑即白，关键要看应用场景。”——游戏后学生的总结体现出对知识的多维度理解。
3. 知识输出：用“临床实景”检验学习效果
案例复盘与角色扮演：提供真实病例（如糖尿病患者合并感染，需同时使用降糖药和抗生素），学生分组扮演药师、护士、医生，讨论药物配伍禁忌及分类依据。教师化身“质控科主任”，追问“为什么选择头孢类而非大环内酯类？”引导学生结合药效学、患者肝肾功能综合决策。
三、课堂亮点：让学习“看得见”的创意细节
1. “移动药盒”实物教学：
收集空药盒（如阿莫西林、硝苯地平、奥美拉唑等），让学生触摸观察包装上的适应症、成分，直观感受分类依据。
2. “分类错误”模拟警报：
在游戏环节中，若学生将地高辛错误归类为抗心律失常药，PPT自动弹出警示动画和真实医疗事故案例，强化警示作用。
3. “跨界思维”拓展任务：
鼓励学生为某类药物设计“创意宣传海报”（如用emoji表情符号总结β受体阻滞剂的作用：“减慢心跳，保护心脏！”），打破学科壁垒。
四、成效与反思：数据背后的教学启示
量化效果：
课后测试显示，实验班药物分类正确率达92%，较传统课堂提升35%；85%的学生认为“游戏化学习让知识更难忘”。
深层收获：
学生通过扫码查询说明书、小组辩论，潜移默化中掌握了“循证药学”的思维方法，这正是高职教育强调的“岗位胜任力”。
改进方向：增加“药物分类思维导图”电子模板，供学生课后完善个性化笔记。 引入虚拟仿真平台，模拟药房分拣药品场景，提升职业沉浸感。
五、结语：让药理学课堂成为职业能力的“孵化器”
“药物分类大作战”的成功印证了“做中学”的魅力。对于高职学生而言，知识的价值在于“用得上”——通过游戏化任务、真实案例和团队协作，他们不仅记住了药物分类，更理解了背后的临床逻辑。未来，我将继续探索“药理学辩论赛”等新形式，让课堂真正成为学生职业成长的起点。
教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。当课堂充满探索的乐趣和职业的使命感，枯燥的药理学也能焕发出勃勃生机。
推荐人：校级督导李有林
