“我眼中的优质课堂”推荐系列之一百九十七
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
一、教学目标
《信息技术基础》作为高职院校的公共基础课，面对学生基础差异大、终身学习能力不足、学习习惯薄弱等现实问题，数据信息学院邓瑜老师创新构建"三阶六测"教学体系，通过“讲练测三位一体”和“六测合一”重构课堂生态，以“六维能力”评价全面评估学生发展。通过典型课例实践，探索出一条提升课堂实效的有效路径。这种教学创新模式有效抓住学生注意力，让学生在紧张有序的学习氛围中收获技能和自信，完成学习目标，提升课堂教学效果，同时为学生的信息技术应用能力、信息素养、终身学习能力及职业发展奠定坚实基础。
二、教学实施过程：构建"三阶六测"教学闭环
1.课前准备：学生在课前根据教师发布的任务单，主动查看学习资源，完成预习任务。教师密切关注学生预习反馈，针对重难点问题及时调整教学策略，优化教学内容和方法，满足学生学习需求，提高课堂教学的针对性和实效性。
2.课堂教学：在课堂教学环节，教师巧妙地运用“讲、练、测”三位一体的教学模式，结合“进门测、课中测、出门测、实操测、理论测、笔记测”六测合一的创新方式，牢牢抓住学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣和主动性。
▲复习巩固——进门测、实操测合一：上课伊始，教师通过精心设计的3 - 5道小试题进行进门测，这些试题既涵盖上次课的核心知识，又与本次课的内容紧密相关，旨在帮助学生回顾旧知，为新知识的学习搭建桥梁。同时，要求学生限时完成全国二级考题的实操，以此检测学生的实际操作能力和知识迁移能力。这种综合测评的方式，不仅激发了学生自主学习的积极性，促使他们变被动学习为主动学习，还为课堂教学营造了紧张而有序的学习氛围。
▲新授消化——课中测、理论测合一：在新知识讲授过程中，教师以实际案例为切入点，引导学生分析应用场景，提出本次课的学习任务和要求。通过组织学生讨论功能实现所需的技术手段，进一步激发学生的求知欲和探索精神。随后，教师分步详细讲解功能实现的关键技术和操作流程，结合全国计算机二级考题的规范要求，确保学生掌握扎实的专业技能。在分步精讲过程中，采用“演示-模仿-纠错”三阶教学法：教师演示操作，学生跟练并完成"课中测"，小组互查常见错误。在难点突破环节，设置进阶任务以及开展“理论测”。在讲解过程中，教师注重引导学生做笔记，记录关键知识点、技能点以及自己的遗忘点，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。同时，教师适时安排课中测环节，通过选择、填空、简答等多种题型以及弹幕、随机点名等互动形式，检测学生对知识技能点的掌握程度。这种多维度的测试方式，既能筛选出操作熟练但理论知识理解不足的学生，又能激发学生通过理实一体化教学提升综合能力，使他们的信息素养和信息技术应用能力得到全面提升。
▲实战演练——出门测、笔记测合一：在完成分步讲练和课中测环节后，进行出门测和笔记测。通过限时压力测试模拟考证环境，笔记系统化促进知识内化。学生需要在规定时间内完成本次课所学完整步骤的测试，教师对测试过程进行讲解和点评。特别地，如果学生能在全国二级考试规定时间的50%内完成实操，将获得额外加分，这种激励机制极大地激发了学生的赶超比拼热情。同时，所有学生上传每次课的笔记到学习平台，教师检查学生的笔记，依据详细的要求进行评价和反馈，包括关键知识点的记录、技能点的深度学习情况以及对难点知识的掌握等。笔记评价标准包括笔记的完整性、逻辑性和创新性。
3.课后巩固和拓展——分层任务促迁移：在完成课前和课中的基础任务和进阶任务后，在课后进行阶段拓展任务的布置，让学生学会灵活应用，引导学生自主学习，拓宽知识面，培养他们的自学能力和知识迁移能力。学生则通过平台查看自己的学习情况反馈，认真完成课后作业，并利用拓展资源进行自学，从而实现对所学知识的深度加工和全面掌握，进一步提升自己的综合素质和综合能力。
三、教学特色和主要创新点
1.“讲、练、测”三位一体与“六测合一”模式：创新性地将“讲、练、测”三位一体教学模式与“进门测、课中测、出门测、实操测、理论测、笔记测”六测合一相结合，形成了全方位、多层次的教学评价体系。这种模式不仅注重学生对知识和技能的掌握，还强调学习过程中的即时反馈和巩固提升，通过多样化的测试手段和环节，牢牢抓住学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在学习过程中始终保持高度的参与度和紧张感，从而有效提升课堂教学质量和学习效果。“三位一体、六测合一”的教学模式在本案例中得到了成功的应用。通过多种测试手段和环节，教师能够及时了解学生的学习情况，发现教学过程中的问题，并进行针对性的讲解和指导。
2.通过“六维能力”评价，全面评估学生发展：对学生的课程表现进行全面、客观的评价，实现了课程的全过程评价。邓老师能够通过详细的数据分析，准确掌握教学效果，从而进行二次动态教学调整，不断优化教学策略和方法，提高教学质量。
六维能力画像
3.注重学法指导与学习习惯培养：邓瑜老师在教学过程中高度重视学法指导，进一步强化了学生对知识的梳理和总结能力，培养学生勤于思考、善于总结的学习习惯。通过提炼简洁的操作要点，指导学生养成做规范笔记的习惯。要求学生使用三线表等方法快速有效地记录笔记要点，并将笔记拍照上传到平台以便查阅和复习。这种做法不仅帮助学生加深对知识的理解与记忆，促进知识技能点的消化和吸收，还培养了学生良好的学习习惯和自主学习能力，使他们学会学习。通过笔记检查发现，大多数学生的笔记完整规范，能够按时完成笔记上传检测，学生整体的笔记效果良好！对个别记笔记速度较慢的学生，考虑到不同学生的学习能力和学习习惯的差异性，邓瑜老师采取分类分层教学指导和个性化的辅导措施，把操作步骤和笔记要领投屏在记笔记较慢的学生的屏幕上，有针对性地培养学习能力较弱和学习习惯较差的个别学生掌握高效记笔记的方法，帮助他们逐步克服学习困难。所有的学生可在学习平台查阅笔记，随时在线复习，为终身学习习惯和学习能力的养成奠定基础。
推荐人：校级督导李有林
