“我眼中的优质课堂”推荐系列之二
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
机电汽车学院舒松老师的《传感器技术及应用》课程是物联网专业核心课程，为引领学生理解，掌握本课程重点、难点、关键点，舒松老师以“线上线下混合教学”改革为切入点，“打造别样精品课堂”，从而收获了最佳的教学效果。
该课程特色亮点如下：
一、充实线上线下资源，为精品课堂打基础
当下疫情反复，线上教学已经趋于常态，为更好提高教学质量，《传感器技术及应用》课程积极充实教学资源，明确教学目标，合理进行教学设计、丰富教学手段，努力打造每一节精品课堂。
精心设计适合线上开展的任务驱动项目，将基础知识和前沿热点有机结合。通过充分利用网上优质资源，给学生优选和制作丰富的教学材料库。课程团队目前设计和制作了教学视频836个，上传视频类464个，案例图片256个，其他教学资源116个，其中包括思政政治库案例，数据手册案例、工程设计题目案例以及学科前沿动态等。
二、结合线上线下教学，为精品课堂填羽翼
《传感器技术及应用》秉承OBE教学理念，突出学生的主体地位，构建了“三阶段八环节”的教学模式。充分发挥线上线下混合式教学优点，将课堂分为线上学习、线下教学和课后拓展三阶段，从线上自学、任务导入、目标分析、课前前测、讨论展示、后测点评、总结反馈以及课外拓展等八个环节开展教学。如图所示：
图“三阶段八环节”的教学模式
三、总结线上线下经验，为精品课堂添成果
通过实施混合式的教学模式，课程建设改革取得显著效果。
1.多样的教学方式，高涨的学习热情
以项目为导向，任务驱动式的线上线下混合式教学，并将思政元素融入教学，如在进行温湿度传感器数据采集项目的教学任务设计中通过引入额温枪将战“疫”精神、疫情防控等信息融入课程，引导学生正面认识疫情、合理获取网络信息，积极调整学生的学习心态，让学生以饱满的精神面貌投入到在线学习。
2.丰富的课堂活动，实时融入课堂
通过讨论、测评、头脑风暴等丰富多彩的课堂活动既活跃了课堂气氛，又提高了学生的课堂参与度。
3.多元的平时考核，显著的学习效果
采用多主体、多阶段、多内容的多元考核方式，由过程性考核与期末考试组成，过程考核中增加了融入德育考核，非标准答案考核、团队协作考核等内容，构建并完善了过程性、多元化的考核评价体系。
通过实施这种线上线下混合式的教学模式，学生的学习方式发生了变化，为传统课堂注入了全新的活力。但是绝不是说互联网教学就应该取代传统教学，而是将互联网教学的优势发挥出来，实现线上+线下的混合式学习模式，学生通过这种学习模式，使学生在课上和教师进行互动，课下则能够在线上实现个性化学习，使学生更多的参与到课堂中来，带着疑惑进课堂，相比传统满堂灌的教学方式，极大的提高了学生的自主学习能力和学习积极性。
（推荐人：校级督导李有林教授）
