“我眼中的优质课堂”推荐系列之三十三
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
刘作鹏老师讲授的《电子线路基础》课程，是人工智能专业基础课程；为引领学生理解、掌握本课程重点、难点、关键点，刘作鹏老师以“深化电子线路基础课程改革”为切入点，实现“学、问、做、创、赛一体化教学”；很好地调动了学生“做中学”的积极性和主动性，凸显了理论与实践紧密结合的职教课程类型与特点。从而收获了最佳的教学效果，非常值得推广。其主要特色亮点是：
一、项目导学，以学促学
以课程电路的作用、组成及电路模型章节学习为例，课前，刘老师根据教与学的需求，引入企业电器研发及现实电器电路真实项目情景，建立项目的学习课题导库，并告之学习目标及知识重难点，运用职教云、优慕课线上平台发布给学生，学生以小组为单位根据课题导库所指方向，领着学习任务，制定学习计划，小组合力完成“电路搜集--整理--讨论-小结”等环节。学生通过前期探究性预习，了解课程前导所要掌握的电路基本组成、模型等基础知识，同时了解其实际应用场景，实行理论与实践一体化。学生在学习专业基础知识的同时，即培养了学生不断探索职业态度和团队合作精神，又通过提问式的课程前导，拓宽了学生的学习视野。
二、师生互动，以问促学
课中，对理论知识通过“教师提问--小组展示—组间互问--学生自评--教师讲授与复评--课中测试—知识总结”等教学过程，通过教师提出问题,小组依据前期预习所掌握的知识展示解决的方法，各小组对当前组提出的方案进行提问与评价，以此让教师对学生学情做一个初步了解；教师通过多媒体与传统板书手段，推理性的讲授，让学生掌握章节所需要学习的知识；通过教师复评，揭开学生各组提出的方案的对错与否，好坏优劣，做到纠错指正，解决学生课前学习遇到的难点与困惑；通过课中测试，强化知识重难点，不断加深学生对所学知识的掌握与巩固。通过师生互动，让学生在课堂上敢于发言，乐于分享，使课堂活动极具生命力。
三、行为示范，以做促学
在实践环节上，通过“操作警示--教师演示--小组实操--现象分析--实践总结”等教学过程，以此达到最佳的实践教学效果。实训前，教师通过对实操的警示与演示的示范操作，让学生掌握实操要领及重要事项；实训中，设定对实训现象的分析交流及中场答辩环节，打破高职学生不爱动脑习惯，培养学生热爱思考、勇于探索的精神，同时也强化了学生实践技能与动手能力。实训后，师生强化实践总结，让学生更进一步记牢实训要领及注意事项，同时也培养了学生举一反三，善于总结的良好学习习惯。
四、以学促创，以创促学
在学习中，学生通过不断学习，所获知识的不断丰富，在解决电路的相关问题上，刘老师通过创新思维引导，让学生在电路分析与应用中实践拓宽思路、优化解法、创新思维、多级推进，在探索和发现中实现再创造，提高学生解决实际问题的能力。学生在创新与学习之间实现良性循环，践行“创中学，学中创”，也进一步提升了学生的学习兴趣与技术能力。
五、比学赶超，以赛促学
学生在学习中，通过课导库制定计划、实际电路分析、实训实践操作等学习环节的设定，学生在此类环节中践行了比学赶超的良好氛围，同时也增强了学生的集体荣誉感与团结意识，在比与赛的学习中，也结出不少好的方案与成果，为日后的专业竞赛与技术创新打下了良好基础。通过课中的比与赛，激发了学生们勇于学习，敢于拼搏，永不放弃，甘于奉献的青年斗志。
六、总结内化，以结促学
课后，刘老师带领学生进行学习反思与总结，通过对每节课所学知识教师总结归纳,学生自我省问，让学生进行反思与总结学习，使学生理清思路，以整体视角重审项目学习的全过程，促进学生更深入消化与巩固所学电路知识。
（推荐人：校级督导李有林）
