“我眼中的优质课堂”推荐系列之十八
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
马克思主义学院刘晶晶老师教学设计巧妙，课堂充满活力，将育德树人理念融入日常讲授中。思政课程如何才能做到以学生为中心，尊重学生的主体地位，激发学生的学习自觉性，培养学生好学、乐学的习惯呢？刘晶晶老师紧紧围绕学生理想信念进行教学设计创新，引导学生了解世情国情党情民情，培养学生爱党、爱国、爱社会、爱人民的家国情怀，让学生努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
该课程特色和亮点如下：
一、PAD课堂，激发学习自觉性
对分课堂分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），也可简称为PAD课堂。课堂讲授环节的精髓在于精讲和留白。在此环节，只作引导性、框架性的讲授，主要讲解学习目标、章节内容的逻辑框架、与其它内容的联系等。
对分课堂要求当堂给予学生一定时间，以阅读教材、完成作业，以自己的方式深入理解，对知识进行个性化的内化吸收。这一过程要求学生独立完成，不能与同学和老师讨论交流。
对分课堂的作业包括一个新的部分，称为“亮考帮”。学生在听课、读书、完成常规作业后，要总结出学习过程中自己感受最深、受益最大、最欣赏的内容，这一过程称为“闪亮亮”。把自己弄懂了，但是觉得别人可能存在困惑的地方用问题的形式表达出来，用来挑战别人，称为“考考你”。把自己不懂、不会的地方提炼出来，在讨论时求助同学，这个叫做“帮帮我”。
课堂讨论环节分为小组讨论、教师抽查、自由提问、教师总结等部分。后三个环节也可统称为“全班交流”。小组讨论通常4人一组，时间5-20分钟。要求学生围绕作业，特别是“亮考帮”，互相切磋学习，共同解决问题。小组讨论解决不了的问题，再通过全班讨论解决。
刘晶晶老师通过对分课堂把互动交流引入课堂，通过分组讨论交流，强化生生互动和师生互动，不仅可以锻炼学生的表达能力，增进同学间和师生间的感情，同时可以互相启发，相互促进，深化理解，提高了学习效率。
二、典型材料，筑牢信仰根基
刘晶晶老师在教学中不断探索，强化理论联系实际，通过运用富有说服力、吸引力和感染力的先进典型材料，讲好中国故事，带动学生立鸿鹄志，做奋斗者。
在讲述《增强马克思主义、共产主义信仰》时，刘老师精选案例李大钊和胡适“问题与主义”争论。“问题与主义”之争，发生在上个世纪初，不仅仅是自由主义与马克思主义知识分子之间的一次对于中国未来之路的碰撞式的争论，而且也一直影响到了并将继续影响着中国的历史脉络。“问题与主义”依然是需要我们深深思考的难解的习题。
课堂上刘老师设置问题，层层递进，启发同学思考问题：一是这场争论的时代背景；二是李大钊宣传的什么是主义，内容是什么？三是这场争论的实质问题是什么？四是李大钊和胡适后来的走向如何？结合他们的人生谈论理想与信仰对个人的影响？五是思考我们现在还要信仰马克思主义、共产主义吗？
学生通过讨论学习，深深为共产党创始人李大钊坚持真理、坚守理想，英勇献身的事迹感动。马克思主义信仰不再是冷冰冰的理论知识，而是有温度的、有人情关怀、有历史现实意义的思想政治教育内容。
三、线上线下，循环复习法
刘老师课堂采用循环复习法。每次上课通过学习通随堂练习或者选人抢答等复习上周课程的内容，再又回到课本，这是“大循环”式复习。每次课通过课前、课中和课后的教学设计，对课堂进行“小循环”式的复习。
（推荐人：校级督导张荣）
