“我眼中的优质课堂”推荐系列之二百〇六
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
《病理学》是护理专业的核心基础课程，旨培养学生掌握常见疾病的病理变化和临床表现，为后续课程和基本岗位能力打好基础；《病理学》作为护理专业的“桥梁”课程，扎实掌握知识点直接关系到护士岗位胜任力——病情观察与逻辑思维能力。医药护理学院罗江安老师在“心血管系统常见疾病”教学单元中，以“冠心病、高血压的发生和发展”为主线，通过回顾旧知、临床真实案例导入、软件模拟及思政元素融入等方式及教法探索，使学生真正做到融会贯通，能后期有效应用于实操、岗位实习中。其主要特色亮点是：
课前准备：以任务导学为驱动，培养学生勤奋探索之心
课程开始前，罗老师通过微助教在线教师端发布课前任务：
1.温习旧知：要求学生观看“心血管系统人体构成”内容，并完成在线测试。
2.问题导学：布置思考题——“心血管病人可能是哪些结构存在问题呢？”引导学生提前预习课程内容，思考从正常机体逐步过渡到异常机体中，让学生在“探中学”，激发学生学习积极性，理清知识脉络。
课中教学：以“五环”法层层递进，培养学生爱岗敬业之心
环节一：病案导入——从真实实例到理论落地
课堂上，罗老师通过真实病案引入教学内容，详细讲解案例中患者的主诉、体征、辅助检查等信息。让学生先感知疾病的临床表现，树立关爱病人之心，同时明确病人异常体征，启发学生带着问题学习后续的理论知识，逐步引导学生从宏观的临床表现深入到微观的血管、心脏病理生理变化的理解。
图1教师进行病案导入
环节二：重点解析——由疾病概念至基本病理变化
罗老师通过 PPT 展示冠心病的定义与流行病学知识，并联系护士岗位实际，强调做好疾病健康宣教工作的重要性。在讲解动脉粥样硬化形成过程这一重点内容时，学生积极参与到软件模拟中，教师通过 3D 动画展示难点部分，将深奥难懂的知识以直观的新形式呈现出来。通过多样化的病理图片库，图文并茂讲授冠心病的病理变化（肉眼、镜下观），拓展知识内容分型与临床联系，最新的治疗手段，并融入思政元素从治疗护理手段聆听病人内心需求，病理观察等方式虽然是冰冷的仪器判断，但深层次含义是为守护健康做保障。
环节三：软件实操——从3Dbody软件突破难点技能
为提升学生对疾病知识的理解能力，罗江安老师设计了学生团队动手实操环节。例如，当血管发生异常时，学生可以通过软件查找异常之处，以游戏的形式探索知识，感受学习的乐趣。并通过5分钟的软件实操环节，后续请各小组代表进行发言，反馈知识学习情况。
图2学生进行软件实操
环节四：任务展示——让知识内化于心
为检验学生知识掌握情况，通过互动问答及检查课堂笔记的形式展开，教师与学生角色互换，学生扮演小老师讲解观察软件的内容及使用方式，并回归到最初的真实案例中，小结自己本次课程学到的关键内容，教师根据学生的阐述，适时调整教学策略，及时纠正学生的错误。
图3教师查看学生课堂笔记
环节五：总结拓展——巩固新知铺垫后续课程
通过微助教小测试查看学生正确率，复习新知；罗老师最后在黑板上板书章节思维导图，给予学生记忆知识点的方法；并在课程结束的最后几分钟，通过PPT展示目前临床上最新的治疗护理手段，激发学生学习兴趣。
课程思政：思政引领润物无声，围绕“以人为本”的思政素养
在课前、课中、课后的知识内容中都无声渗透着思政巧思，课前激发学生积极探索之心，联系护士岗位中“三查八对”原则，表明所有内容需要知道其所以然，才能更好实施护理措施；课中从真实案例导入，表明医者仁心，病人从病理生理到临床表现的严重性，在知识够用的前提下更应关注病人所思所想；课后通过视频、思政案例的在线资源，巩固新知，树立学生正确的人生观、职业观和价值观。
课后延伸：医教协同，强化学习成效
课程结束后，罗老师上传了视频、思政案例的在线资源，并要求学生结合临床见习或实习经验，设计常见心血管疾病的临床真实案例，并进行护理实施可行性分析。同时，撰写反思报告，总结在软件实操教学方法中的收获和不足，并提出对未来学习手段的改进计划。通过模拟参与和深度反思，学生不仅巩固了课堂知识，还培养了独立思考能力。这一过程也有助于病理学案例库的建设，使案例更贴合学生的学习需求与兴趣。
教学亮点：五环浸润，三全育人融通
1.“三阶五环”教学模式：通过“认知-演练-反思”的闭环设计，学生知识掌握率达90%以上。
2.思政自然渗透：将勤奋探索、医者仁心融入教学资源和软件实操中，实现“知识传授”与“价值引领”双目标。
3.数智化赋能：课前预习、3Dbody软件等数智化手段突破传统教学局限，提升学习效率。
4.医教协同：引入临床真实案例与病例资源，增强课程的专业性与实用性。
推荐人：校级督导李有林
