“我眼中的优质课堂”推荐系列之二百〇七
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
施工组织设计课程是建筑工程技术专业的专业核心课程。在“编制网络进度计划图—双代号网络图的时间参数计算”这个单元的教学中，城市建设学院雷文娟老师发挥传统黑板演算的优势，实现多媒体手段与传统黑板演算的优势互补。围绕“双代号网络图的时间参数计算”展开，在教学目标设定、教学方法运用和教学环节设计等方面特色明显，板书演示在其中发挥了关键的作用。
一、教学目标：层次分明，契合职业需求
1. 知识目标：能准确区分双代号网络计划的时间参数和符号，理解关键工作与关键线路的概念与作用。该目标清晰具体，直指课程核心知识，使学生能够精准把握学习重点，为后续的能力培养搭建了稳固的知识基础。
2. 能力目标：能根据网络图计算各项时间参数，并能在实际案例中进行控制调整或提出索赔。这一目标突出了职业性，与职业岗位需求紧密对接。
3. 素质目标：培养严谨科学态度、团队协作精神。体现了课程对学生综合职业素养的重视，符合工程类专业人才培养的核心要求。这种目标导向不仅有助于学生在专业学习中取得进步，更为未来职业生涯的可持续发展奠定坚实的基础。
二、教学方法：多元融合，注重实效
1. 讲授法：系统讲解网络计划技术的时间参数基本概念和计算方法，确保学生掌握核心知识。教师通过有条理的讲解，能够让学生快速建立对知识的整体认知，为后续的学习提供清晰的思路。
2. 案例分析法：引入实际工程案例，包括成功与失败案例，让学生通过分析加深对知识的理解和应用。案例的引入使抽象的知识变得具象化，学生能够在实际情境中运用所学知识，解决实际问题。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论案例和实践项目中的问题，促进思想交流和合作学习。这种方法激发了学生的主动性和创造性，培养了学生的团队协作能力和沟通能力，同时也让学生在讨论中发现自己的不足，进一步加深对知识的理解。
4. 实践操作法：安排学生进行网络图绘制、时间参数计算等实践操作，提高实际动手能力。实践操作是理论知识的延伸和应用，通过亲自动手，学生能够更好地掌握知识和技能，增强学习的自信心和成就感。
三、教学过程：闭环设计，强化能力培养
1. 课前探索：发布小组预习任务，学生自主下载资料、预习知识并尝试分析案例，培养自主学习能力，为课堂学习做好准备。这种前置学习环节能够让学生在课堂上更加主动地参与学习，提高学习效率。
2. 课中环节：通过温故知新、问题导新、案例导学、案例促学、案例研学和拓学等环节，形成了一个逻辑清晰、层层递进的教学过程。在这个过程中，教师引导学生逐步深入学习知识，拓宽能力；通过案例分析和实践操作，培养学生的应用能力和创新思维。
3. 课后拓展：布置作业并推荐拓展学习资源，巩固知识的同时培养自主学习与终身学习意识。课后环节是课堂教学的延伸，能够让学生在课后继续深入学习，进一步提高自己的能力水平。
四、板书演示：弥补多媒体局限，实现优势互补
根据教学内容运用传统的板书演示，动态引导，提升教学效果：
1. 聚焦重点，构建知识框架：在案例导学和板书演算环节，教师通过板书详细列出时间参数的概念、符号及计算方法，如最早开始时间（ES）、最早完成时间（EF）等的计算公式。板书的不同参数采用不同颜色粉笔进行标记，强化重点内容的视觉冲击，用高对比度颜色（如红色、黄色）标记核心概念、公式、定理等，使学生在第一时间聚焦关键知识，突出重点，帮助学生快速抓住关键信息，构建完整的知识框架。例如，在讲解时间参数计算规则时，板书将不同情况下的计算公式清晰罗列，使学生一目了然，便于理解和记忆。
2. 动态演示，突破抽象难点：在讲解双代号网络图时间参数计算过程中，雷教师结合具体案例在黑板上逐步演示计算步骤，如从起始工作开始，依次计算各项工作的ES、EF、LS、LF等参数。这种动态演示过程模拟了思维的推导过程，将抽象的计算原理转化为直观的可视化步骤，帮助学生理解时间参数之间的逻辑关系，突破了教学难点。学生可以跟随教师的板书，逐步掌握计算方法，避免了因抽象概念难以理解而产生的学习障碍。
3. 引导思考，增强互动性：雷教师根据学生的反应适时调整板书书写速度和讲解节奏，引导学生同步思考。例如，在计算某工作的总时差（TF）时，教师边板书边提问，让学生思考计算依据和方法，增强了师生之间的互动。学生在观察板书的过程中，能够积极参与到学习中，提高学习的主动性和积极性。
4. 强化记忆，便于笔记整理：板书将重点内容和计算过程完整呈现，为学生提供了清晰的笔记素材。学生通过记录板书内容，梳理知识脉络，加深对知识点的记忆。同时，在后续复习过程中，板书笔记帮助学生快速回顾所学内容，提高复习效率。例如，学生在课后复习时，通过查看课堂笔记中的板书内容，能够迅速回忆起教师讲解的重点和难点，巩固学习成果。
5. 衔接新旧知识，促进知识迁移：在温故环节，教师通过板书回顾双代号网络图的构成要素、绘图规则等旧知识，然后在问题导新环节引入时间参数概念，实现了新旧知识的自然衔接。板书作为知识衔接的桥梁，帮助学生建立起知识之间的联系，促进知识的迁移和应用。学生能够在已有知识的基础上，更好地理解和掌握新知识，提高学习的连贯性和系统性。
本单元的教学目标、教学方法和教学模式等方面设计合理，层次分明，注重培养学生的综合能力。板书演示作为重要的教学手段，在聚焦重点、突破难点、引导思考等方面发挥了积极作用，有效提升了教学效果。以案例贯穿整个课堂，通过案例的逐步升级，引导学生螺旋式的学习与思考，循环上升式的传输知识，保证知识点的连续性，形成点线面的知识图谱。整体教学体现了理论与实践相结合、以学生为中心的教育理念，符合职业教育的教学规律，对培养学生的专业素养和实践能力具有积极的促进作用。
推荐人：校级督导冉新成
