“我眼中的优质课堂”推荐系列之二百二十一
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
在数字化浪潮席卷各行业的当下，数据库技术已成为IT人才的核心竞争力之一。为培养具备实战能力的数据库工程师，数据信息学院的方鹏老师在《MySQL数据库》课程中探索项目式教学，将多个真实项目贯穿教学全流程，通过做中学，将知识转化为真实世界的职业能力，培养既能思考又能行动的实践者。
一、项目案例手册：从理论到实战的“桥梁”
为了给学生提供项目任务学习指引，方鹏老师精心设计了涵盖数据库设计、开发、运维全流程的项目案例手册，层层深入将抽象的数据库概念转化为可操作的任务。手册包含以下核心项目：
1.学生管理系统（从学生熟悉的身边案例入手）
图1：项目案例手册
目标：掌握数据库建模、表关联与数据查询。
任务：设计学生表（Students）、课程表（Courses）及选课关联表（Enrollments），实现学生成绩统计、课程选修分析等功能。
技术点：外键约束、多表联查（JOIN）、聚合函数（COUNT、AVG）。
2.电商订单管理系统（用当下热门应用作延伸）
目标：理解事务处理与并发控制。
任务：构建商品表（Products）、订单表（Orders）及用户表（Users），模拟库存扣减、订单支付等场景。
技术点：事务（ACID）、锁机制、索引优化。
3.企业人事管理系统（以复杂应用作拓展）
目标：提升数据库安全与权限管理能力。
任务：设计部门表（Departments）、员工表（Employees）及权限表（Roles），实现用户分级访问控制。
技术点：视图（View）、存储过程（Stored Procedure）、用户权限分配。
每个项目均配套完整代码、操作指南及拓展任务，学生需在实验环境中完成从需求分析到系统部署的全流程。
二、教学模式创新：以“做”促“学”，学做合一
以项目为载体推动学生主动学习。采用BOPPPS（导入-目标-前测-参与式学习-后测-总结）+对分课堂（讲授-内化吸收-讨论三阶段教学）+CDIO（构思-设计-实现-运作）混合教学。
图2：信息化手段用于课前任务发布及课堂教学
1.课前预习：学生通过手册自学基础理论，完成线上测试；
2.课堂实施：“学”“做”一体。
任务驱动：教师布置项目任务，学生分组完成数据库设计、SQL编写；
实时反馈：教师通过Navicat等工具演示操作，学生同步实操并提交成果；
难点突破：针对外键约束、事务隔离等高频问题，组织小组讨论并给出解决方案。
3.课后拓展：学生需完成项目优化任务（如添加索引、优化查询性能），并撰写实验报告。
例如，在“学生管理系统”项目中，学生需通过多表联查实现“统计每门课程的平均分”，这一任务直接关联数据库设计理论中的“范式规范”与“性能优化”，促使学生将理论应用于实践。
图3：课中学做一体
三、课程思政融合：技术赋能与价值引领
方鹏老师将思政元素有机融入项目实践：
数据安全意识培养：在“电商订单管理系统”中，通过模拟数据泄露场景，引导学生理解数据库安全的重要性；
工匠精神培养：在“企业人事管理系统”中，强调代码规范性与注释完整性，培养学生严谨的职业态度；
自主创新激励：结合我国信创领域的发展，鼓励学生探索国产数据库（如达梦、OceanBase）的应用场景。
四、教学效果显著：学生能力与素养双提升
通过项目化教学，学生实现从“知识接受者”到“问题解决者”的转变：在技能提升方面，96%的学生能独立完成数据库设计、SQL编程及系统部署；在兴趣引领方面，很多学生对数据库课程学习兴趣浓厚，学生早早来到教室，主动钻研数据库知识与技术，为参与全国大学生信息素养大赛打好基础。
《MySQL数据库》课程通过实施项目教学，将抽象理论转化为可操作的任务，让学生在实战中掌握核心技能，提升职业素养，是项目教学的有效探索。
推荐人：校级督导冉新成
