“我眼中的优质课堂”推荐系列之二百一十八
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
作为高职院校的一门公共基础课程，《大学语文》兼具人文性和职业性特点，授课内容覆盖“经典品读”“应用写作”“文化与艺术”三大板块。面对学生普遍反映的“文言文难懂”“应用文枯燥”“民俗文化艺术兴趣短缺”等问题，授课教师梁贝妮大胆创新，以独特思路探寻教学突破：如何点燃学生对传统文化的热忱？怎样让传统文化与现代生活无缝对接？进而实现提升学生人文综合素养、陶冶审美情操的目标。以下是她的教学分享：
一、锚定课标，铸塑人文导向之魂
以学校《大学语文》课程标准为指导，融经典品读、应用写作、文化与艺术鉴赏三大模块为一体，贯串人文素养主线。在经典品读模块，围绕文学文化知识、作品鉴赏等内容，课堂上设置了经典佳句赏析环节引导学生挖掘经典背后的儒道思想精髓，有效提升学生文学鉴赏和理解能力。针对应用写作模块，从常见条据类型、申请书特点等理论知识讲解，延伸至个人学习总结、学生活动申请书等真实场景写作训练，让学生在实践中掌握写作规范与技巧，增强职场和生活中的文字应用能力。拓展延伸模块则通过读后感创作等任务，鼓励学生深入研读经典，锻炼综合思考与写作能力，明确学习成果的考核方向，使教学精准靶向、有的放矢。
二、活化教材，熔铸思政文化内核
在经典品读模块，紧扣“儒道思想”“家国情怀”等主题单元，以儒家思想为核心授课内容。以孔子思想教学为例，梁老师系统梳理孔子生平，将讲解构建成体系化板块，涵盖“孔子的仁：仁爱待人与和谐社会构建”、“孔子的孝：孝道传承与家庭价值观塑造”、“孔子的淑世精神：社会责任感与担当意识”、“孔子的自我修养：个人品德提升与职业素养培育”等主题。通过赏析、研讨等形式，引领学生深入挖掘儒家文化精髓，不仅让学生体悟古人智慧，更引导学生思考其对现代职场与日常生活中人际关系处理、职业道德养成、个人成长规划的启示，充分激发学生的学习热情与参与积极性。
在《大学》篇章教学时，着重阐释“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”中蕴含的深厚家国情怀与社会责任感，这一理念与当代社会主义核心价值观中爱国、敬业等精神相呼应，助力学生树立正确价值观。同时选取《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《渔父》《报任安书》等经典篇目，借助生动的时代背景介绍、细致入微的文本剖析、多元开放的问题引导，带领学生领略古人的人生智慧与文学魅力，在强化中华优秀传统文化熏陶的同时，融入思政教育，引导学生汲取古人思想养分，塑造积极向上的人生观、价值观，更好地应对现代生活与职业发展中的挑战。
三、革新教法引擎，驱动课堂活力飞轮
采用多样化教学方法提升学生参与度。在讲授经典文学作品时，运用情境教学法，如讲述《渔父》时，先播放相关历史纪录片片段，然后介绍屈原时代楚国的历史和关键事件，用讲故事的方式再现屈原所处时代背景和人生境遇，让学生身临其境地走进屈原的内心，感受这位志洁行廉、忠君爱国的诗人高洁的品质和愤懑痛苦的感情，增强跟诗人的情感共鸣。在视频选取放面，充分利用B站视频资料，选取兼具权威性和趣味性的历史视频资料，通俗晓畅介绍人物生平背景经历，增强学生的感性认识。
小组合作探究法在课堂上也广泛应用，针对一些具有思辨性的问题，如孟子“性善论”思想，组织学生进行“人性善恶”的小组辩论赛，促进学生思维碰撞，培养团队协作和独立思考能力，在全面掌握孟子思想的同时，欣赏和学习他卓越的辩才。同时通过孔孟思想的横向比对讨论，找到同为儒家思想代表的两位大儒之间的差异，了解到孟子民本思想的可贵以及经济思想中体现出来的“人本经济学”萌芽。
四、多元评价赋能，开启高职生人文素养进阶通道
打造综合评价模式，兼顾学习过程与结果。关注课堂表现和小组活动参与情况，即时给予学生反馈与指导。倡导《大学语文》多样化学习，对学生的课堂笔记、经典背诵、文化视频制作、读书笔记等学习成果均予以盖章积分奖励。打破课堂局限，开展课外研学与实践，促进人文素养和职业技能双提升。这一举措跨越传统课堂边界，鼓励课堂外多元化学习场景和方式，以实地研学触摸历史温度，开展实践活动，将人文知识转化为职业能力，为高职学生铺就人文素养与职业技能协同进阶之路。
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终结性评价以考评手册测试为主要形式，考评手册涵盖思考练习、应用写作、拓展延伸三个模块，全面考查学生对精讲文学作品的理解和鉴赏能力、应用写作能力以及综合鉴赏与思考、写作能力。“思考练习”模块的经典佳句赏析侧重儒道思想，深入剖析“”仁”、“礼”、“乐”、“上善若水”等经典语句。通过对儒家、道家思想的再考查，引导学生重新感悟经典中的智慧，提升文学鉴赏能力。在应用写作部分，通过对上学期学习总结的撰写全面考查学生的写作态度和写作能力。促使学生反观自照，对自我有一个阶段性的认识和思考。拓展延伸模块则要求学生针对学过的篇章做整体鉴赏，侧重对学生思考能力和写作能力的考查。
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