我眼中的优质课堂”推荐系列之二百八十五
【前言】为促进学校教学质量提升，发现教学相长、学以致用的优质课堂，挖掘躬耕讲堂、精心育人的优秀教师。质量管理与教学督导处将持续刊发经各级督导和学生信息员推荐的常态化优质课堂案例，供全校师生交流。
在药学专业课程体系中，《药学综合知识与技能》课程居于承上启下的核心地位。该课程不仅是学生融汇药理学、药剂学、药事管理等孤立知识的枢纽，更是将其转化为直面患者、解决实际问题的职业能力的关键桥梁，而“处方调剂”更是其灵魂环节。它绝非简单的“照方抓药”，而是保障患者用药安全、有效、合理的重要防线。在教学中，医药护理学院的程似锦老师以“岗位能力”为核心，以“患者安全”为宗旨，通过“标题导入→任务驱动→思政融入”的流程，引导学生完成从“机械操作员”到“主动思考者”再到“责任承担者”的角色蜕变。
一、标题导入，直击核心
课程伊始，程似锦老师用PPT展示了醒目标题：“每一张处方都是一份生命的托付——你今天的工作，能承载这份重量吗？”，随后配合一段因用药错误导致严重后果的纪录片，将讲堂课堂氛围从“学习知识”提升到“承担责任”的高度，引发学生深度思考——“如果我是药师，该怎样将工作做得更细致些，怎样做才能让‘用药错误伤害’这样的悲剧不再发生？”
二、任务驱动，闯关习知
课堂核心是完成一张“问题处方”的完整调剂流程，分为四个任务关卡：
关卡一：处方审核
程老师给出的处方中预设了“配伍禁忌”、“剂量超限”、“用法模糊”等常见错误。学生需运用前面所学知识，扮演“安全守门人”，锻炼审方能力，识别并驳回问题处方。程老师强调《药品管理法》、《处方管理办法》等不仅是技术规范，更是法律底线。此环节引导学生树立法治意识，懂得敬畏规则，敢于坚持原则，对不合法、不合理的处方说“不”，这是药师职业道德的基石。
关卡二：药品调配
通过审核后，学生需在规定时间内，准确地从PPT图片中选出处方中的药品，此处需要注意区分名字相似的药品、选择正确的剂型和正确规格。强调“精准”是药师的基本操守。
关卡三：用药交代
分组讨论，让学生拟定一份给患者的用药交代，学生“药师”需向“患者”清晰交代用法、用量、禁忌及潜在不良反应。在学生总结发言后，提示针对患者，避免使用过于专业的词语，用药交代的描述需多用生活化的语言、通俗易懂。
关卡四：差错复盘
任务完成后，全体集中复盘。由“出错”的小组分享教训，其他组补充，分析其根源与后果，让“安全第一”的理念入脑入心。
三、思政融入，唤醒使命
课程最后讲讲药学工作者的故事：中药调剂领域“一把准”、“一抓准”的老药工故事，让学生明白，每一次精确的称量，都是对患者生命的负责，是对职业尊严的捍卫；“人民英雄”国家荣誉称号获得者张伯礼院士的事迹，体现了“生命至上、精益求精”的职业精神。将处方调剂的平凡岗位，与“守护人民生命健康”的崇高使命紧密相连，激发学生的职业荣誉感与家国情怀。
四、教学亮点：从“被动学”到“主动学”
闯关模式和分组讨论极大地激发了学生的参与热情。他们不再是被动听讲，而是任务的主动执行者，课堂从“要我学”变成了“我要学”。
本次课堂教学实现了创新性突破，成功将原本单调冰冷、机械刻板的调剂规程，转化为兼具挑战性与实践性的职业任务。通过精心创设贴合实际的教学情境，充分激发了学生对未来职业的憧憬与热情，引导学生深刻领悟到自身在未来医疗体系中所肩负的重要使命——成为守护用药安全的可靠“把关人”。
督导评语：程似锦老师主讲的《药学综合知识与技能》是药学专业课程体系中，居于承上启下的核心地位；它不仅是融汇药理学、药剂学、药事管理等学科知识的枢纽，更是将其转化为直面患者、解决实际问题能力的关键桥梁，而“处方调剂”更是其灵魂环节；在教学中，程老师“以岗位能力为核心，以患者安全为宗旨”，通过“标题导入--任务驱动--思政融入”流程，引导学生完成从“机械操作员到主动思考者，再到责任承担者的角色蜕变”；教学效果显著，很值得推广与鉴赏。
推荐人：校级督导李有林
